石头书教学设计

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1、石头书（第二课时）教学目标：1、通过学习课文，让学生了解石头书中的学问，激发学生善于思考、乐于探究，培养学生热爱自然、热爱科学的兴趣。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一、复习导入，理解“刨根问底”1、今天，我们继续学习-------石头书。看图（显示），师述：一天，川川和磊磊在山上玩，看见一个勘探队员正趴在一块大石头上，聚精会神地看着什么。川川和磊磊感到非常好奇，向叔叔提了很多问题,我们来看看课文是怎样写的？（显示：6个问题）2、谁来做川川和磊磊问问叔叔？老师读提示语。师：川川好奇的问；他

2、俩看了看面前这块光秃秃的石头，感到很奇怪；谁再来奇怪的问？川川不禁笑了起来，说；磊磊问；川川特别爱刨根问底。3、川川和磊磊提了这么多问题，一直要到把问题都弄明白为止，找一找，书上哪个词说的就是这个意思。4、刨根问底。（板书）读两遍。还有一句俗语也表示这个意思，是“打破沙锅问到底”师：学问学问，就是既要学，又要问。只要我们有好奇心，经常刨根问底，就一定能得到更多知识，更多学问。5、师：通过上节课的学习，我们和川川、磊磊一起，刨到了哪些知识呢？（板书：一层一层的雨痕、波痕、矿物树叶、贝壳、小鱼）谁来根据老师

3、的提示，连起来说说。出示：石头就是书。它是…石头书上既有…又有…。…是石头书上的字，…是石头书上的画。二、品读课文10-14，了解石头书中的学问。1、师：请同学们欣赏各种各样的化石，（出示图片）欣赏了这么多美丽的化石，你们想知道些什么吗？（这么多化石哪儿来的呢？上面的画又能说明什么呢？……）2、出示幻灯片：“在很久很久以前，这里曾是一片密林，地上有花有草，还有许多昆虫。后来，这里变成了大海。又过了很多很多年，地壳慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们现在看到的这座山。”请同学们认真读一读这段文字，也许你能

4、从中“刨”到答案。3、化石能告诉我们什么呢？4、同学们，请你联系第7、9自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林的？师引说：（出示幻灯片）化石告诉我们：看到树叶的化石，知道这里曾是__________，地上有花有草，还有许多昆虫；这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼，知道这里后来变成了__________，这是波浪留下的足迹，叫波痕。它告诉我们：又过了很多很多年，地壳__________，这里又变成了__________。6、化石告诉我们的知识可真多呀，让我们再来读读第11节，体会化石的

5、作用。3化石是一下子就形成的吗？你是从哪知道的？谁来给同学们读一读？师：你从“很久很久以前”“很多很多年”等词语中读懂了什么？　　生：化石形成的时间很长。师：在化石形成的漫长过程中，世界发生了翻天覆地的变化，科学家就是根据这些画来推测地球上曾经发生的事，请同学们拿出老师课前发的两份材料《黄河象》和《琥珀》，选取你感兴趣的一份读读，并说说你对化石有什么更深的理解！　　（生自由读补充材料《黄河象》、《琥珀》）　　师：谁来说说你的见解？　　生：我知道了原来黄河象骨骼也可以变成化石。　　生：琥珀也是一种化石，里

6、面藏着的苍蝇和蜘蛛在几千年前就有了。　　师：你能用这样的句式说说化石能告诉我们什么吗？　　（出示：化石告诉我们，化石告诉我们，化石还告诉我们。）　　师：世界最高的山峰珠穆朗玛峰那里曾经是一片汪洋，我们脚下的这块大地也曾经是一片大海，化石帮助人们了解到很多我们所不知道的曾经发生的事情。　　让我们再次拿起书，体会一下这本石头书中神奇的画。　　（生齐读）　　师：看懂了石头书有些什么作用呢？　　请你读这一小节。生：这本书会告诉我们，哪座山下埋着煤炭，哪块地下藏着矿石……（课件点击，才出现）师：省略号说明了什么？

7、　　师：你知道它还会告诉我们什么呢？　　师：你说得太对了。我们之所以能说一万年前就有了蜘蛛和苍蝇，就是从琥珀中找到答案的。　　师：石头书能告诉我们这么多，它的用处真——　　生：大　　师：用你的朗读告诉别人这石头书的作用大，好吗？　谁来试试？用处还不够大，谁再来?化石的用处可真大！三、总结升华1、今天，我们跟随川川和磊磊读到了一本神奇的书，再读课题。它蕴涵的学问很多，能知道这么多的学问是因为他们的——生：刨根问底师：这是一种好的学习方法，大家在平时的学习中遇到问题要学会“问”噢。2、师：今天川川和磊磊不仅

8、玩得，还。　　（出示句式练习）请你说生：开心，学到了很多学问师：难怪，川川和磊磊高兴地说：（出示：川川和磊磊高兴地说：“石头书里的学问还真不少呢。”）师：通过今天的学习，同学们也有这样的收获吗？生：有师：让我们大声的把这种感受说出来！　生齐读3、师：不只是石头，比如，一缕云也是一本书，人们观察云，总结出了：朝霞不出门，　　生接：晚霞行千里。4、师：大自然中的奥秘非常多。法国的法布尔就是因为对昆虫的不断研究才写成了名著《昆虫记》，成为出色的昆