开展高效课堂促进学生成长

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1、开展高效课堂，促进学生成长一、精心设计导学案，有效引导学生学习根据课程标准，充分利用教材和学生生活实际，深钻教材，把握教材，认真设计导学案，使学生始终保持持久的学习欲望。为了更好地落实这一点，我们要加强集智备课，做到定时间、定地点、定内容、定中心发言人，通过集体的智慧将教材吃透。精心设计问题，以问题的形式引领学生的思考及活动。问题不可以太多，太琐碎，老师应抓住有效问题，把核心问题、思路方法。问题设计不要太简单或太难，要符合学生学情，做到灵活多样有层次，还要善于设计具有探究性、开放性和矛盾性的问题。①探究性

2、问题。要让学生探究知识产生发现的过程，如达尔文的进化论的提出过程，孟德尔对基因的显性和隐性的长期的研究和思考等等。②开放性问题。对于开放性的问题，学生能通过自身的知识,经验，阅历，素养等进行个性化的解答，如一题多解，体会与感受等。③矛盾性问题。学生身心的成长与发展的过程，其实就是不断克服自身矛盾冲突的过程•在教学中通过矛盾问题的设计，引起学生认识，情感，生活经验等的矛盾冲突，使学生产生欲动的心理。二、营造和谐氛围，催生自主学习动力“教育艺术的本质不在于传授的本质，而在于激励、唤醒和鼓舞”。良好的学习氛围是

3、促进学生主动参与学习的前提。教师要营造好学生课堂学习的小环境，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，让学生在民主、和谐、轻松的氛围中启迪思维。导学时，教师要善于呈现学生感兴趣的学习内容，使学生思维处于积极状态，自觉参与到教学活动中来，并把潜在的学好的内在动力，变为正在活动的、实实在在的需要。对学群学时教师的一个微笑、一次点头、一声亲切热情的指导都会带给学生学习的动力。在评学中，教师及时点燃学生，抓住学生课堂上的闪光点，对学生的学习及时反馈和正面评价，使他们看到自己的价值和成功的机会，感受到来自教师、同学

4、间的鼓舞，体味到受到表扬和成功的喜悦，以增强他们努力的后劲。三、加强小组合作学习的指导①根据学生的认知水平组建学习小组时，教师对学生的分组进行认真研究设计，使各个小组总体水平基本一致，以保证各小组开展公平竞争。小组建成后，明确“小组合作学习”的冃标和责任分工。在“小组合作学习”过程中，各成员应有明确的合作学习目标和具体的责任分工，每人在组内有不同的角色，如组长、副组长、监督员等，并不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。小组成员各司其职，各担其任，使合作学习有序又有效地进行。②注重学生合作意识和技能的

5、培养。开展小组竞赛活动，激发学生合作意识，逐步将合作意识内化为学生的学习品质。教给学生一些基木的合作技能。比如：在小组合作分工学习吋，要教给学牛•分工的方法，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成。在小组合作讨论、交流学习时，教给学生要尊重对方，理解对方，善于倾听对方的意见；碰到分歧或困难，要心平气和，学会反思，建设性的解决问题。建立长期合作小组，这是最基本的条件。只有经过长期的合作学习之后,使之感觉到我们是一个学习小组，我是这个小组的一员，潜移默化地培养学生的合作意识。四、实施

6、自主有效课堂，给予学生充分的自学时间要使学生自主主动地学习，就必须为学生创造自主学习的环境、机会与时间。这就要求我们老师敢于去放手，敢于把课堂还给学生，把学生推向主体地位。只有在自学的过程中，学生才能有所领悟、有所发现、有所创新，并自觉地去运用学到的学习方法和策略。在课堂上，一般给予学生十五分钟左右的自学吋间，让学生有充分的时间去读书、去感悟、去发现、去创新。独学后,要求学生再对学和群学，评学时展示学习成果，对存在的问题教师从旁点拨，问题也就迎刃而解了。五、引导学生总结学法“取法于课内，得益于课外。”这句

7、话道出了课内外结合的重要性。课堂教学的时间、空间是有限的，如果发挥好课堂教学向课外的辐射作用，则可以使有限的时间、空间获得无限的延伸。因此，在学生掌握了学科知识框架之后，教师应指导学生概括出本堂课上所学到的学习方法，并引导学生把学习方法进行迁移或者延伸，加以实践运用，才是学生自主学习的根本。在高效课堂中，处处以生为本，以学为中心，提高了学生学习积极性，促进了学生发展。