构建高效课堂促进自我成长（第7稿）.doc

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1、大庆一中二零一三年十一月10内容概要前言:总体描述一、挑战自我，迈向高效课堂二、强大自我，构建高效课堂三、超越自我，助推高效课堂结尾：反思前行10构建高效课堂加快自我成长大庆一中初中部校长高占富构建高效课堂是深化课程改革的关键，是真正落实学生的主体地位，着力培养学生的自主探究合作学习精神的有效途径，是强化教师课堂教学的导引作用，提升教师专业水平的重要举措。我校自2012年起，开始尝试“先学后导学中研讨”为重点的课堂教学模式改革，坚持“学生自主管理、自主学习”的自主发展原则，打造我校的高效课堂。两年来我和我的团队在打造高效课堂的道路上努力前行，破解着一个个难题。对我

2、来说，解题的过程，是历练自我的过程，是自己不断成长，不断成熟的过程。一、挑战自我，迈向高效课堂作为一名校长，我们的教育使命何在？这是摆在每一名校长面前的必备思考题。在新加坡的校长委任状上有这样一句话：“在你的手中是许许多多正在成长中的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重要，全部对未来充满着憧憬和梦想，他们都依赖你的指引、塑造及培育，才能成为最好的个人和有用的公民。”作为一名教育工作者，我们必须要深入思考：我们究竟应该以何种方式去点亮学生心灵，培养优秀人才，才能不辱我们的教育使命。然而，不论是通过深入课堂，还是通过与家长交流，我发现：减负多年，师生仍然很累；践行素

3、质教育多年，未见学生能力有明显提升；“教师讲得天花乱坠，学生听的昏昏欲睡。教师讲得头头是道，学生听得莫名其妙”的现状10依然存在，教育改革势在必行！然而教育是涉及千家万户的大事，我的“改革”教师能接受吗？家长能认可吗？迷茫的我十分纠结。但每当我看到国内其他名校改革成功的案例，又觉得愧为一校之长，为什么我不能让学校的发展再上新台阶？为什么不让师生都能充分享受教育的快乐呢？我的想法向上级领导汇报后，得到了有关领导的支持。仔细盘查我校的基础设施和办学条件，重新审视我的教师队伍，无论是班主任队伍，还是备课组长队伍，他们的业务水平和管理能力都有巨大的潜力。梳理过去，分析校情

4、，思考学校的今后发展和学生的未来，我觉得作为“一把手”的我有责任和义务，带领大家进行一次浴火重生。我的目标就锁定在高效课堂的建构上。高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂。我赞同山东昌乐二中赵丰平校长的观点：衡量课堂的高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。其最终目的就是真正减轻学生负担，解放学生，促进学生全面发展。以上是我对高效课堂的理解，这也成为我构建高效课堂的指导思想和根本宗旨。思想意识决定着人们的行为。我认为转变观念

5、的最好办法是培训学习。一方面我和教师一起学习关于高效课堂的理论知识，如《问道课堂》、《杜郎口旋风》、《创造教育奇迹的55个细节》、《高效课堂22条》，10详细品读洋思中学、杜郎口中学、昌乐二中等学校的成功案例。另一方面为了尽快洗脑，我又实施了“请进来，走出去”的双向培训。经过向书本学习、向专家学习、向优秀的兄弟校学习，我的理论水平和相关知识都得到了提升。综观各名校特点，我认识到：特色往往源于借鉴，创新大多取材模仿。教师放手，学生才会动手；教师放心，学生才会创新。学生学习最大的敌人是依赖，教师教学最大的敌人是包办。凭借对高效课堂的点滴认识，我在教学引领上给全体教师梳

6、理出构建高效课堂的《八个关键点》，帮助教师在头脑里建立起构建高效课堂的关键点。分别是：1.师生全情投入是教学高效的永动机；2.有效预习是实现学会和会学的助力器；3.为保证课堂高效备课要精细；4.先学后教，以学定教，精讲多学要做实；5.恰当使用教学手段来提升教学效益；6.强化达标意识，学会的捷径是合作学习、共同探究；7.智慧讲评是实现课堂高效的导航仪；8.创新应用是能力提升的加速器。历时半年之久的培训讲座、名师示范，全体教师基本掌握了构建高效课堂的《八个关键点》，这为下一步构建高效课堂统一了思想，明确了方向，也提供了具体操作的标准。二、强大自我，构建高效课堂更新了观

7、念，统一了认识，掌握了操作的关键点之后，我心中充满着自信。结合学校的前期探索，参考借鉴课改成功学校的优秀经验，我推出了“先学后导学中研讨”的高效教学模式，倡导学生自主学习、自主成长。在施教过程中要遵循如下基本环节：“预习自学，自主探究”（课前或课初，教师提供导学案）；“完成学案，师生查阅”10（课前/初，组长查、收，教师批改）；“分组合作，讨论解疑”（课上，老师巡视指导）；“展示点评，总结升华”（课上，师生共同做）；“清理过关，当堂检测”（完成本节课的教学目标）；“激励评价，创新应用”（课上和课后）。以上六环节教学程序，是实现“先学后导学中研讨”的高效教学模式保证

8、；是培养学