高效课堂，高效成长

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1、高效课堂，高效成长　　当前，“和谐高效思维对话”型课堂席卷了烟台的中小学教育，它全面体现了新课程的教学理念，追求教学过程中教学各要素的协调、和谐，强调师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，实现学生高效学习、自主发展。新理念、新课标、新教材，一起烙下了烟台教育走向内涵发展之路的时代印记。如何在课程改革中实现自己的专业成长呢？有句名言叫作“实践出真知”。几年来，我不断在教育教学的实践中体验着高效课堂的理念与精髓，努力将理论的知识与实践的知识在生动鲜活、动态生成的教学过程中水乳交融，从而不断提升自己的教学智慧，实现自己的专业化成长。　　一、在求变、思变、施变中教学相长　　高效

2、课堂的基本核心理念是“以学生的发展为本，追求全体学生积极、主动、和谐、高效发展”，显著特点之一是着眼学生学习方式的改变，即将授受式学习转变为探究式学习。何为探究式学习？以我一名普通教师朴素的理解就是：改变学习活动中的“单边主义”，即变活动主题的教师纯预设性为教师预设与学生生成相结合，变活动材料的教师提供性为师生的共同参与性，变活动目标的纯知识性为情感、兴趣、能力、知识的整合性，变学生间接经验获得的被动接受性为直接经验获得的主动实践性。探究式学习是以学生为本，学生充分自立、独立的学习过程。4　　以《我的叔叔于勒》一课为例，当教学这课接近尾声时，我请学生结合全文，归纳主人公菲利普

3、夫妇和于勒的人物性格特点。学生A说：“菲利普是个典型的小市民，他虚荣、势利、自私、贪婪，处处在模仿上层人物，时时想爬到上流社会。”学生B说：“菲利普的妻子克拉丽丝是个精细、刻薄、泼辣的女人。”学生C说：“菲利普夫妇虽然不是什么大奸大恶，但他们的灵魂已经被金钱腐蚀了。”学生D说：“于勒是一个身世浮沉的、已沾染上社会恶习而最终‘咎由自取’的人。”学生的分析正合教参，看来，前面的引导、讨论和分析是到位的、成功的，一切水到渠成。我正准备总结，一个不太响亮的声音传来：“我认为于勒是值得同情的，作者写菲利普夫妇的无情正是为了引发读者反思，反思我们不要失去对人真诚的爱心和同情。”大家把目光

4、集中到她身上，是学生E，一个平时不爱发言却喜欢发表不同见解的女生。今天，她的问题让大家一惊，然而我又看到了许多学生眼睛里因为这一问题而散发出光彩。　　一方面，我心想：已经水到渠成了，要不要再展开？这个问题有没有意义？我原先没有准备到这个问题，会不会把握不住？这个问题较复杂，能不能驾驭得了？然而另一方面，我又觉得这个“火花”来之不易，不能轻易否决。放过它，可能会丧失一次绝佳的教学机遇；否决她，更会打击她的积极性。既然已经出现了，不如因势利导，说不定会有意外的收获。于是，我趁机引导全体同学围绕于勒有没有闪光点展开讨论：“他是不是就是一个一无是处、令人讨厌的家伙？”　　问题提出后，

5、全班议论纷纷，我也不时点拨、引导，现将学生的讨论归纳如下：4　　1.于勒并不是那么无情，他到美洲之后，经济上略有好转就写信回来，表示愿意赔偿哥嫂的损失，表达了他对哥嫂的怀念之情。　　2.他破产之后，又给哥嫂写信。这封信虽然简短，但是细心体会，实际上是挺感人的。他隐瞒了自己破产的事实，不想让哥嫂担心他的健康和前途。他还希望赚了钱之后，再回到自己的家乡，和哥嫂“一起快乐地过日子”。可见他的内心深处充满着对亲情的渴望。　　3.后来，于勒过着穷愁潦倒的生活，却没有回到哥嫂身边来，不愿意成为他们生活的负担，这与“我的父母”形成了鲜明的对照。　　我被学生深深地感动了。本节语文课是在老师的

6、指导下，学生自由讨论、充分发挥自身潜能而形成的一堂超出原先设计的课堂，课堂上学生们一个个精彩的发言出乎意料，让我惊喜不已，看到了学生潜能的如花绽放。　　二、在三维合一理念的构建中促进成长　　高效课堂的一大教学原则就是“三维合一”，即“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度的交融与综合。以综合性学习形式出现的探究式学习就是三维合一的最佳表现舞台。新教材以由点到面的综合性活动展现在我们面前，每个活动都有它不同的领域重心，为教学提供了丰富的教育资源。于是，我力图在综合性学习活动中突破自身教学的局限。在学习内容上，要关注科学、人文和自然、社会、人生以及历史、现实、

7、未来等各个领域；在方法途径上，利用各种可利用的资源，运用各种学习方法和手段，如科学探究、发现学习及小组合作、独立探究等。　　三、在反思中实现螺旋式的成长　　什么是教学反思？“反思”指的是“反向思维”或“反过来思维”4，意即思维反过来对自己的行为反复思考，它遵循了从一般反观个别、从结论到前提、从结果溯原因的方法。反思是教师有意识思考、自我监控和自我评价的体现。　　反思什么？如果反思仅仅停留于自身教学行为或教育教学知识和技术，就只能是一种浅层次的反思，不能推动专业发展。只有对自己教育教学行为背后的信念和行为