教师专业成长与高效课堂

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1、教师专业发展与高效课堂临沂市教育科学研究中心李春光邮箱：lcg@lyjy.gov.cn个人工作历程29年教龄，其中整整站了20年高中讲台。辅导高中奥林匹克竞赛两人获国家一等奖，免试升入名牌大学，其中一人获全省第二名，代表省参加全国决赛，全国决赛生总共146名，至今仍是临沂奥赛记录的保持者。20年的教学实践和9个年头的教学研究，对教学有了一定的理解和认识，初步总结了一些适合自身教学特点的教学思路。教学研究及交流的意义石本无火，相击而生灵光水本无华，相荡而生涟漪课题研究经过不懈努力和积极争取，本人主持的课题《物理教学实效性方略研究》于2006年通过教育部“十一五”重点课题立项，历时3

2、年，研究出了一批有推广价值的成果。2009年底教育部领导及有关专家一行5人亲临临沂对课题进行鉴定，顺利通过结题，并给予高度评价。该课题成果于2010年8月7日的国际学术会议上作为典型进行交流，产生了较大影响。各学段教育对学生终生发展的影响1、小学阶段，尤其是启蒙阶段学生天真的大脑是一张洁白的白纸，等待老师画上其人生最重要的第一笔。这一阶段，学生对老师的信服度最高，老师的话胜过一切，是圣旨，学生不做任何鉴别，也没有鉴别能力。小学教师对学生一生的影响可想而知。2、初中阶段学生朦胧之中有了世界观开始形成的意识，随着任课教师的增加，学生对教师开始有了初步的鉴别和比较。3、高中阶段学生的世

3、界观已初步形成，无论是学习还是生活，慢慢地向自我思维和见解过渡。提出构建高效课堂的背景1、时代发展的要求、教育发展的必然2、与知识社会、素质教育相适应3、青少年身心发展的需要4、面向更高的培养目标教师专业发展与高效课堂教师专业水平提升是实现高效课堂最基本的前提.高效课堂的两个重要指标一、学生的参与度二、学生思维的深刻度请大家先思考以下问题你的课堂如何处理“收”与“放”？你是“指挥家”还是“引导者”？学生是“自愿学”还是“被迫学”？学生的参与度1、是不是全体学生都参与2、是不是全部学生全程都参与3、所有学生参与的机会是否均等4、所有学生被重视的程度是否相同学生思维的深刻度1、能

4、否调动全体学生的思维2、学生的思维是积极主动还是被动3、学生有益思维的时间能占多大比例4、学生的思维是否都有价值5、学生思维的有效度6、思维的效率教师专业发展的基本前提1、从事教育热爱教育从事教育事业，最基本的要求要热爱教育，这是干好教育的最基本的前提之一。从事任何工作都是这样，只有热爱这一工作才有可能干好。2、从事教学钻研教学要使自己的业务达到辉煌，就要全身心地投入教学、钻研教学。多读书、多学习、多思考、多研究、多反思、多总结、多交流，是教师专业发展不可缺少的七个品质。新教学理念点滴1、以学为主，以教为辅；2、学生为主体，教师为主导3、先学后教，注重引导4、同伴互助，合作学习5

5、、探究体验，注重过程6、展示交流，成果共享7、个性发展，张扬特长8、注重基础，培养能力9、情感教育，习惯养成10、学会学习，终生发展创建优秀的工作环境1、充分认识集体专业发展对个人专业发展的重要意义。2、良好的集体环境是个人专业成长的必要条件。3、只有团体共同成长，才可能使自己专业成长达到辉煌。4、社会发展决定了团体合作、共同进步是创造奇迹的必由之路。途径与合力集体力量的重要性：正确的途径选择+正向合力=成功正确的途径选择+平衡力=徒劳正确的途径选择+负向合力=失败现代背景下，不存在途径选择问题。合力的方向及大小，决定事业的成败。优秀的教学设计是实现高效课堂的重要手段一、教学策略

6、理解与运用二、教材内容与教学素材的融合三、优选教法四、合理使用教学辅助手段五、学科特点与客观规律相结合六、自主学习、合作学习与教师指导高效课堂教学从规范开始栽树的道理：栽上树，先把它扶直了，才有可能长成参天大树。教学策略理解与运用1、教学策略诞生的背景2、正确理解和运用教学策略3、在实践中发展和创新4、总结提升，完善适合自己的教学模式教学策略之“三、五”“三”指落实三维目标落实基础知识与基本技能的教育目标落实过程与方法的教育目标落实情感态度与价值观的教育目标“五”指坚持五个贯穿始终情感教育贯穿始终文化育人贯穿始终探究体验贯穿始终展示交流贯穿始终习惯养成贯穿始终教材内容与教学素

7、材的融合1、研究教材、吃透教材作为教师，不能只限于掌握教材的知识体系，还必须明确教材的编写意图，理解教材编写意图中折射出来的教法、学法等信息，才能从更高层次上驾驭教材、调控教学。2、广泛搜集教学素材现代背景下可供搜集的素材非常丰富，方式也非常多。3、讲究教材内容与教学素材的融合追求一种能够根据教学实际扩充教材的境界。优选教法1、要根据教学内容的特点选择教法2、教法要灵活，常变常新3、教学过程中根据实际情况及时调整4、及时总结对形成自己的教学风格尤其重要合理使用教学辅助手段1、明确