輔導策略及技巧-回中原國小

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1、花蓮縣花蓮市中原國小教師教學輔導策略及技巧參考「輔導」是一種愛心事業，也可以說是一種服務精神或態度，更可以說是一種教育的方法或方式。隨著教育資訊的發展，照顧並提供教育給多數兒童，已無法滿足我們對教育的要求；而如何為較少數兒童提供良好的教育，已經成為更迫切的課題。因此，提供一些輔導策略及技巧，提供老師做為教學之參考。•國小兒童身心發展的軌跡•行為改變技術•特殊兒童輔導•行為偏差兒童輔導策略.結語•參考書目一、國小兒童身心發展的軌跡我們了解，兒童成長的每一階段，均有其發展的主要任務，而每一階段的任務是否達成，深深影響下一階段的發展及

2、日後之適應。以下提供國小學童的「身心發展狀況軌跡」，盼能在教師面對問題時有所幫助，可以更易察覺到哪一階段的發展未成熟，追溯其源，加以引導，俾能有所助益。身心發展狀態軌跡表年5-7歲齡11-13^•高度的自我中心•對家庭念有了清楚的概念•與鄰座朋友之遊玩,發展到小團體遊玩•喜愛組織性、競爭性的遊戲•開始形成同性幫派，以表示被團體接納曰•七歲才慢慢對成人及同•因自我評價能力之發展對成人有批評的伴意見態度•開始喜歡玩家家酒•發展團隊精神，體榮譽重於個人展•男女生之間的興趣開始•學習男女性的性別角色產生分歧•男女孩的興趣分歧•男孩喜歡組

3、織的遊戲•表現顯著的情緒成熟•同儕影響力增大。•由體移到結交少數知己•常會感到成人的不公平•男女生間常互相嘲弄•自由表達情緒，常勃然大•自以為已成長，言行中表現出成人姿態•兒童和成人常因衝突產情怒•已注意到他人感受，但仍以自我為中心生適應困難。•常因富有想像力而•對來自他人的批評和譏諷相當敏感•愛幻想有偏見緒恐懼•反抗動作常表現在行動上•常設法引起公眾注意發•開始爭取成人的注意及•喜歡藉著助人行為和自我成就取悅老師愛護，並表示嫉妒展•情緒易於接受暗示或指導•是非的辨別是從成人的•對善惡的解釋有了個人的想法，不再完全•以前只注意是

4、非善惡的道態度、語言或表情察知依成人的說法和標準籠統問題，對實際社會德的，認為受到讚許是對•努力表現善和是，反對惡和非發生興趣後，則注意有發的，受到責備是錯的關各方面細節展,因知識有限，常用情緒與偏見判斷事物二.行為改變技術根據實驗心理學的學習原理，一個行為養成是學習而來的，因此也可以利用習得時相反的程序將它改變。若能熟練行為改變技術的觀念和實際方法，在教學和管理方面必能事半功倍。我們將提供各位教師一些行為改變的技術與實務，供各位教師參考。•如何適當的給孩子甜頭？・「逐步養成」策略的運用・「積極演練」技巧•斥責技巧的運用•忽視法

5、的運用•隔離策略的運用•過度矯正法的運用（一）如何適當的給孩子甜頭？・「正增強」（增強物的運用）正增強的定義：在兒童表現某一種正確的行為之後，立即給予酬賞，用以增進或增加某一行為的能力。2小學生在校的可能性增強物：※社會性增強物-在口語上■特別的褒獎。•非直接的褒獎（告訴某人他們做了什麼或完成了什麼）、張貼照片（本月學生）、張貼學生作品、圖示進步情形、愉快的笑臉、在作業簿上寫大紅的「甲上上」、告訴家長他的良好表現、在紙上寫正向的評語……等。•建議的字眼或語句：「是的」、「好」、「很棒」、「太好了」、「真聰明」、「好能幹」、「你做

6、得真好」、「告訴我們你是怎麼做到的」・・・・・・等等（請參考一百句好話）•身體上：微笑、點頭、目光接觸、身體接觸、「0K」、棒、豎大拇指等。■物質性增強物：食物、選擇教室的座位、特別的筆、球、或其他校內的體育器材等。■活動性增強物：當班長、股長、排長、值日生、小老師、糾察員、到圖書館看書、有自由時間做喜歡做的事、免做功課、提早回家、發作業、唸故事給同學聽、免打掃教室、當等。■代幣制增強物：分數、笑臉、貼紙、特別的紙、榮譽卡等。（二）「逐步養成」策略的運用※定義：逐步養成是以連續增強與目標行為有關的一連串細小步驟來發展新行為。※逐

7、步養成的方法：1•延長做某事的時間（如彈琴）。延長行為的關鍵，是當某行為維持一小段時間以後即給予增強，並慢慢的提高標準。2•縮短線索出現後行為啟動的時間。也就是教導孩子更有能力去辨識各種訊息，並儘快採取因應措施。3•增加行為頻率：如增加問安、閱讀、寫信、撿紙屑的次數等。4•改變原來的反應形式。將一開始不太類似終點目標的行為，開始一步步朝期望的目標邁進。舉例而言，一個孤僻的孩子首先被增強的，可能是和其他小朋友在同一個院子裡玩的行為。接下來是在小朋友旁邊自己玩，最後是和小朋友分享玩具與遊戲。5•增強反應的力量與強度。有些行為是要求在

8、力量或強度方面的目標，例如：上台講話的音量。（三）「積極演練」技巧※定義：當錯誤產生時，需停止所有的學習活動,而來仔細重覆演練若干次正確的行為。※實施重點：1•辨明需要練習的行為。例如：如果要改正孩子用力關門的行為，那正確的演練行為應該是「要他輕輕關上門」。2•