小学科学教学中学生科学素质的培养

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1、小学科学教学中学生科学素质的培养丹阳市埋城屮心小学张国强小学教育是公民的基本素质的教育，而小学科学教育是以现代基础教育为依托，以培养学生科学的价值观念、态度和思维方法为目的,以促进学生创新精神和实践能力发展为重点的教育教学活动。科学素质是小学生素质结构中的核心素质，科学教育是素质教育屮的最重要的组成部分。小学科学教学如何根据小学教育的目标与任务以及本学科的特点，立足今天，面向未来，全面培养小学生的科学素质？近年来，我在教学屮就培养学生科学索质方面做了一些探讨，主要做好四种能力的培养。培养观察能力。观察能力是一种重要的智力表现，是小学生认识世界、增长知识的重要途径，是学

2、生智慧的重要来源。科学始于好奇，发现始于观察。我国地质学家李四光曾说：“观察是得到一切知识的一个首要步骤。可以这么说，学生科学索质培养的宏伟目标的实现，起始于学生科学观察能力的培养。17世纪捷克著名教育家夸美纽斯就曾要求人们尽可能地运用视、听、味、嗅、触等感官进行感知。我们学习要做到“五到”，就是眼到、耳到、口到、手到和心到，通过多种感知的渠道，提高观察的效率。例如《一杯水的观察》，学生用眼睛看，发现水是没有颜色、透明的、会流动的物体；用鼻子闻时，了解到水是没有气味的；用舌头尝时，知道水是没有味道的；再用手去摸时，感受到水的温度；这样就比较全面的观察了水，综合的了解了

3、水是一种什么样的物体。而经常带领学生到自然界中去观山观水、观树木庄稼、观花鸟鱼虫，可以极大地丰富他们的生活，激发观察兴趣，培养观察能力,使学生树立热爱大自然的感情，具备对自然现象、自然规律和社会生活敏锐的洞察力。如以前在教《冬季星空》时，在讲清观察星星可以知时间推移、知季节更替，是一项有趣又有用的科学活动后带领学生在晴朗夜晚，在分清星座的基础上，进一步认识了“大熊星座、小熊星座，织女星座、牧夫星座、天狼星、北极星……•这样的活动学生不但兴趣高，在教师的指导下收获也很能多。只有通过经常地这样实践活动才能使学生从漫无目的、杂乱无章、零散的观察逐渐养成了系统、全面、细致的科

4、学观察习惯，这不仅可以使观察更为有效，同时还有效地提高了学生的科学素质。二、培养思维能力。思维是认识的高级形式，培养小学生的思维能力，可以使他们从小养成勤思考爱动脑的好习惯，在将来的工作中，能够有所发明，有所创造。思维是从发现问题开始的，学生提问表明学生在对事物进行探索、思考，在寻找事物之间的相互联系，这正是思维的表现形式，也是学生思维的开端。教师在教学中要经常鼓励学生多问几个为什么，大胆提出问题。要求学生尽量独立思考，不盲从，不迷信，敢于大胆发表自己的意见，提出独特的见解，鼓励学生去发现。例如：《寻访小动物》一课，在课的一开始就让学生大胆提问，学生会提出：什么是寻访

5、？对小动物的观察为什么叫寻访？为什么要访？到什么地方去访……一系列问题。在学习《蜗牛》一课后，有学生会问：蜗牛的身体外面为什么长有坚硬的壳？蜗牛的头上为什么会长两对触角？蜗牛的眼睛为什么长在长触角上等。面对这些提问，教师一方血要做好解答更强要进行鼓励。好动是儿童的天性，好问是智慧的摇篮,而点燃学生智慧的火花则是教师的天职。因此，教师耍善于引导，让学生自己去探究知识的奥秘，打破常规的思维束缚，让他们从不同的途径不同的角度去思考问题，从而使他们的思维能力得以不断的发展。除了鼓励学生好问外，还要引导学生做一些探索活动才能进一步发展思维，如学过《我们给大自然记日记》后，带领科

6、学兴趣小组的同学，观察当地四月份的物候现象和人们的生产生活活动，绘制出以月份的自然历，并对四月份的气温、雨量、太阳高度进行统计，绘制出曲线图，得出本地区四月份气温、雨量太阳高度的变化规律。使学生的思维形式，由形象思维上升到抽象思维。经过这样的反复训练，学生的思维能力就会得到不断提高。三、培养操作能力。操作能力就是动手能力。培养小学生动手能力的习惯，对于激发他们的学习兴趣，促进知识的理解巩固技能技巧的形成提高分析问题和解决问题的能力有很大的作用。在教学《机械》时，我辅导学生做了3个实验。（1）把10千克的重物提高0.5米，先用手提，再用杠杆提，比较两种方式用力的大小；（

7、2）先用自行车车把改变车的方向，再直接用手转动轴把改变方向比一比谁省力；（3）两个同学用同一种锤子分别把有尖钉和截掉尖端的“钉子”钉入木头看谁用力少。通过操作体验，使大家认识到杠杆、轮轴、斜面都有省力的作用，并且都学会了一些简单机械的操作方法。科学的本质就是提出问题到解决问题的过程，特别是解决日常生活中常见的问题学生兴趣更浓。科学教育的目的是培养学生科学的思维方法，努力去发展学生解决问题的能力，使学生亲近科学，在日常生活中运用科学，从而把科学转化为对自己日常生活的指导。让学生动手操作，亲身经历是科学课对我们的耍求。现代教育理论主张：“让学生动手去做科