中学物理教学中学生科学素质的培养

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1、中学物理教学中学生科学素质的培养《中国教育改革和发展纲要》中指出，中小学要“面向全体学生，全面提高学生的思想品德、文化水平、劳动技能和身体心理素质”。这就为素质教育的基本理论探讨指明了方向。科学素质作为人的整体素质教育的一个方面包括哪些构成要素？笔者认为，科学素质内涵比科学文化素质的内涵窄，科学素质主要由科学知识、科学能力、科学方法、科学意识和科学品质五大要素构成。在对学生进行科学素质教育的过程中，科学知识是发展学生科学素质的基础，科学素质教育的过程，能逐渐培养、发展学生的科学能力，使学生掌握科学方法，培养良好的科学品质，同时促使学生逐步形成科

2、学意识。　　中学物理教学应以提高和发展学生的科学素质为中心，这是时代的要求。本文试就中学物理教学中的科学素质教育的内容做初步探讨。　　物理知识是发展学生科学素质的基础，但物理知识总量大，应该选择那些对学生认识世界、面向社会以及自身发展来说是必不可少的、最基本的、最典型的关键性知识让学生学习。这些知识主要有：①最基本的物理现象和事实，最普遍的物理常识及科学史知识。②通过对物理模型建立的物理过程的实验、分析、规律总结，能够加深理解物理模型，便于学生在具体问题中灵活运用物理模型解决具体问题的思维方法。③建立物理规律的数学表达式的方法：实验→得出规律→

3、写出比例式→引入比例系数写出等式→确定比例系数。④应用所学物理知识指导实践，培养应用物理知识解决有关实际问题的能力，并且使学生明确所学知识的重要意义，从而增加学生学习物理知识的兴趣。⑤物理与社会、物理科学新进展、物理的未来发展方向。包括物理在日常生活与生产中的重大应用以及与当前社会发展与生活密切关联的问题。　　在物理教学过程中，科学素质教育的第二个方面应该强调培养、发展学生的科学能力。科学能力应是科学素质教育的核心。因为，从社会的生存和进步来看，这种能力的重要性远远超过对具体科学概念的掌握，不论这些概念有多么重要。笔者认为，科学能力应是获取科学

4、知识和探索科学新知识的能力，自然科学方法论是培养学生科学能力的依据，科学能力的形成过程是在科学知识的教与学的过程中形成的，教师采用各种不同的教学方式和手段组织学生学习各种科学知识，训练学生的科学能力。　　科学能力是一个属于能力范畴的概念，其包括的内容比较广泛，如有观察、思维、想象、实际操作和创造能力等，但在中学物理教学中应着重注意以下五个方面的能力培养。　　1.实验能力（包括观察能力）　　观察与实验能力是科学能力的基本要素，是一种全面的综合能力，包含相当高的独立探索能力和创造性。在实际教学过程中，可把培养学生的实验能力具体化为以下几个方面：①按

5、一定的认知目的安排观察或实验的活动；②让学生独立地完成观察与实验；③使学生学会如何记录、分析、观察和实验所得的资料及数据，导出正确合理的结论并进行报告。　　2.思维能力　　思维是智力的核心。思维能力包含的范围很广，物理学科知识的特点非常有利于培养学生分析、综合、抽象概括的能力，也非常有利于培养他们对事物进行对比、类比、逻辑推理的能力。在物理教学过程中，应注意利用有关化学知识的特点，进行相关的思维能力的培养。例如，教学压强概念，除做课本的演示外，还要求学生“把长方形铁块放在沙子上，分别平放、竖放以及平放时加砝码，观察铁块陷入细沙的深度。”进而让学

6、生思考讨论压力一定时，压力产生的效果跟受力面积有关；受力面积一定时，压力产生的效果，还跟压力大小有关。　　3.自学能力　　自学能力是一种较高要求的科学能力，是建立在观察、理解、思维、记忆等能力基础上的一种比较综合的独立学习的能力，它是多方面能力的综合。使学生具有自学能力，能独立地获得和探求新知识，这是教育的最终目标之一。在物理教学中培养学生自学能力，可以具体化为以下两个方面：①重视学生阅读能力的培养，教给学生掌握科学的阅读方法；②着重对学生进行学习方法训练。　　4.理解能力　　理解能力能反映学生科学能力好坏的一个重要方面是学生学习、消化知识，不

7、断扩大知识范围和增大知识深度。如教学“物体在平衡力作用下保持匀速直线运动的情况。”学生很难理解，我在教学时除了分析一些物体做匀速直线运动的事例外，还发弹簧秤和钩码使学生随堂实验，要求同学们先把钩码挂在弹簧秤上，使钩码静止不动，测出钩码重量，然后把弹簧秤加速上提、减速上提，让学生观察弹簧秤的读数，通过比较，真正认识到“物体在平衡力作用下，保持匀速直线运动的现象。　　5.创造能力　　培养学生创造力也是教育的主要目标之一，未来社会需要更多的创造型人才。人人都具有创造能力，只是程度高低不同而已，创造能力能通过教育和训练予以提高。创造性的思维能力是创造能

8、力的核心，在物理教学中，培养创造性思维能力应注意以下几个方面：①在教学实践中，应该有意识地使用创新教育的教学模式，组织学生进行学习活动，从而培养创造性