浅谈生物教学中学生科学素质的培养

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1、浅谈生物教学中学生科学素质的培养摘要：教师通过观察和实验、探究式教学和理论联系实际等手段培养学生的科学素质关键词：科学素质；培养；手段方法中图分类号：G633.91文献标志码：A文章编码：1674-9324(2012)10-0131-022001年开始的基础教育课程改革，把培养学生的科学素质放到了很重要的地位。因此，教师应该在生物教学中及时改变教学形式，努力在自主、合作、探究的课堂中，培养学生良好的科学素质。中学生科学素质的培养，就是在教学中，教师要有意识地在重视生物学基础知识、基本理论和基本技能教学的同时，尝试让学生在探究屮体会一般生物

2、科学研究的基木过程，初步学会一般生物科学研究的基木手段、方法和途径，注意渗透训练和培养学生的实事求是的科学态度，不断探求知识的求索精神、理论与实际相结合的科学原则等。一、重视实验和观察，培养学生实事求是的科学态度生物学科基本上是一门以实验为基础的课程，让学生进行必要的观察和实验，通过系统的有序的观察和实验，实事求是地得出科学的结论。比如：在讲解蚯蚓时，不能因为蚯蚓太熟悉了，而不做相关的观察实验。新课程理论要求我们教师通过引导学生对蚯蚓的观察，教会学生观察的方法、手段，同时培养学生实事求是的科学态度。我在教学蚯蚓时，先让学生对实验桌上的蚯蚓

3、观察一会，然后让学生发言，对观察全面、观察手段多的学生大加赞赏，学生积极性通常会很高。一节课下来，学生知道观察的方法很多，可以用眼、用手、用鼻、用其他工具比如蜡盘、解剖刀等。乂如在学生学习人体心脏的结构时，仅仅根据挂图讲解心脏的结构，效果肯定不好。教师虽然教得仔仔细细，学生却听得云里雾里，昏昏欲睡。可以采取在实验中进行观察的方法：先准备一只新鲜的猪的心脏，请一个学生上讲台从心脏的某个大的血管灌水下去，看看有什么现象出现，每个大血管都试一下，统计一下灌水后水能从另外的血管流出來的有几次，不能流出来的有儿次。提出问题：为什么都是从一个血管灌水

4、下去，怎么会有两种变化？学生的兴趣被调动起来了，教师就开始解剖心脏，让学生观察心脏的四个空腔，提醒学生注意四个空腔的壁的厚薄，房室瓣的位置。然后再结合人的心脏的挂图，一一介绍各部位的名称，结合四个腔的厚薄讲解心室、心房的功能，结合灌水的例子讲解房室瓣的作用。还可以进一步地解剖动脉血管和静脉血管，比较它们的异同，认识一下静脉瓣的结构和位置，让学生猜测它的功能。然后通过静脉注射时为什么要扎橡皮筋还要拍血管的例子讲解静脉瓣的功能。这样不但让学生学习到了有关的生物学知识，还培养了学生的观察能力，更重要的是培养了学生实事求是的严肃的科学态度。二、努

5、力变结论式教学为探究教学，培养学生不断探究新知识的求索精神苏霍姆林斯基曾经说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需求特别强烈。因此，新课程尤其倡导探究式教学。教师可以依据课文内容，通过设计情境问题，激发学生的学习兴趣，让学生带看问题去观察、去实验、去探求新知识。在整个教学过程中，教师不再是主导者，而是引导者、合作者。比如：学习鱼鳍的作用时，可以讣学生分组实验，先让学生仔细观察他在游泳时鳍的各种动作，提出问题：鱼鳍有哪些功能？教师指导学生设计实验过程。在3只大玻璃缸上

6、分别标上A、B、C,分别装上水，高度为缸高的三分之二左右，対3条鲫鱼作如下处理：用木板条和绳子缚住第一条鱼的胸鳍、腹鳍后放入A缸；用木板条和绳子缚住第2条鱼的尾部和尾鳍放入B缸；第3条鱼不作任何处理，直接放入C缸。让学生动手实验、探究并记录每条鲫鱼的运动状况以及身体平衡情况，然后分组发言讨论、交流得出鱼鳍的作用。学生在这种学习过程中，既学到了相关知识、学会一些基木技能，训练了自学、观察、实验、探究能力，又培养了不断探求新知识的科学求索精神。三、重视从理论认识向实际运用的转化，培养学生理论与实践相结合的科学原则一切知识都来源于生活，生活是最

7、好的老师。生活中有许多与生物学密切相关的问题，这些问题很多是学生自己感兴趣的。比如四川某地出现成千上万的青蛙横过马路，全然不顾过往的车辆。当学生学到这课时，才恍然大悟，课堂上学生积极发言，对环境污染非常气愤。教师可以顺势让学生搞个社会调查：南昌污染源有哪些？污染严重吗？还有哪些生物需要我们的帮忙？我们要不要帮它们？这些问题没有扎实的生物学理论是解决不了的，反过來又会激发学生学习生物学的热情。理论联系实际的方法很多，解释各种现象，设计实验，考察大自然，参观访问，搞社会调查，进行生物科技活动，撰写生物论文等等。例如：学完生男生女的奥秘后，我们

8、不妨讣学生搞个社会调查对自己居住地附近的居民进行问卷调查，调查项目自拟，可能的选项有：A.您对生男生女的看法如何；B.您是否为生男孩儿做过B超；C.您对目前男女比例失调有何想法，等等。经过调查