浅谈小学自然教学中科学素质的培养

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1、浅谈小学自然教学中科学素质的培养浅谈小学自然教学中科学素质的培养作者：王忠义素质教育的总体目标是培养高素质的人才，提高全体国民的素质和创新实践能力。其中，科学素质是一个人素质的重要组成部分。小学自然教学正是培养学生科学素质的重要基础性学科。如何在小学阶段自然教学中进行初步的科学素质培养，结合学校的课题——农村小学科学教育特色构建，笔者进行了有益的尝试，下面就以下三点谈一谈自己的一些做法及体会。理论系统化小学自然学科内容看起来零散、不成体系，但经过仔细研究不难发现，它是有着严密的科学性与系统性。如关于四季，全套书包括了低年级《四季的认识》「二十四节气”；

2、中年级的《温度》和《温度计》「季节变化主要是气温的变化”；高年级的《四季与生物的关系》、重点讲述了四季与动植物、与人类生产生活的密切联系等等。我在教学这—部分内容时，正是利用教材的系统性把不同年级的知识贯穿起来，使学生的知识形成初步的体系，也为学生的将来进一步学习打下坚实的基础。而在教学“植物”这一部分内容时，我的教学导入基本上都是由旧知进行，这样学生在原有的基础上逐渐提高，就很快把新知识融入到自己的知识体系中去，学起来比较轻松。旧知也在不断的复习深化中得到巩固。二、试验程序化一次好的教学实验，除了取得正确的实验结论外，程序也显得尤为重要。如果学生能通

3、过一项实验掌握了新知，并初步了解了基本的实验程序，就可以达到举一反三的目的。如自己在教学《太阳能热水器》这一课时，对于本课的实验进行了精心的设计，包括试验课的准备工作：三只相同的玻璃瓶、两只外表颜色不同的易拉罐（其中一只用黑漆涂满表层x学生手工制作的对比试验罐、实验温度计等等。试验课中，首先让学生自己制作“实验记载表”,明确本课实验的目的与要求；其次进行试验前准备，包括注水、测量水温、记载试验前水温等等；然后有组织的进行小组室外试验，试验中加强管理（各种实验器材的正确摆放、及时测量水温、分项记录等）；回到教室进行试验汇报并就实验数据进行讨论，最后得出结

4、论。同时，为了及时巩固与消化所学的知识,课后留给学生一项作业——如果你要制作太阳能热水器会采取哪些方法来提高水温并保持水温。这样，一个完整的实验程序就呈现在学生面前，让学生在不知不觉中参与了科学的实验过程。实践是学习的最终目的，也是学习的有效途径。我充分利用学校的现有教学资源——种植园、果木园和花卉园等,教学中开展了多项实践活动，实施科学教育。如在教学《植物的茎》时，自己引导学生到菜豆地，观察菜豆的特征，认识菜豆的茎柔软、不直立、缠绕在支架上向上生长，这称为''缠绕茎”，并让学生联想到牵牛花也是这样；再引导到学生葡萄架下，认识它的茎是“攀援茎”，与缠绕

5、茎不同；最后到甘薯地，认识甘薯的茎是匍匐在地面生长，称为'‘匍匐茎：经过这样的观察后，学生就能具体认识新的各种种类，也加深认识茎的共同点——都能起到输送养料的作用。让学生亲自去采集，亲身去感受与之课堂中机械、枯燥的讲授，所取得的教学效果是截然不同的。再如前面所举的《太阳能热水器》这一课中，在充分实验与讨论的基础上,布置创意设计——如果你要制作太阳能热水器会采取哪些方法来提高水温并保持水温；第二节课进行再讨论，在充分肯定的前提下将创意比较接近的同学组织为—组，利用课余时间进行小制作并对作品进行评比展示，学生在这一系列的实践中，能力得到了极大的提高。小学自

6、然教学担负着儿童的科学启蒙的重任，其意义是十分大的。从科学教育的角度来说，尽管我们做的好像都是一些娃娃游戏的东西，似乎并不是什么真正的科学，然而在一定程度上，我们所做的就是在重复'科学发展史'的发展过程，小学自然教学的任务就是给孩子创造了一个良好的条件，施加良好的教育，通过教学干预，使得他们在很短时间内来继承人类几千年的科学认识进化史。通过科学方法的初步渗透，为学生科学素质的提高，进一步学习、研究打下坚实的基础，这种基础科学教育的意义就在于“行虽微而旨趣远，出虽浅而寓意深”