太山庙一初中“三疑三探”教学活动设计蝉

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1、太山庙_初中〃三疑三探"教学活动设计审核领导第周总第节执笔教师（二）根据课题，结合情境，提出问题看到这个课题，你想知道什么?请提出来。（提出1个问题计小组5分）老师预设问题：同学们提的问题都很好（真好），大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节课学习提供帮助。（三）出示自探提示，组织学生自探，教师巡视敦促。（分钟）1、这是作者由蝉引发的对于生命的深刻感悟，但作者以往对蝉的认识却是那么浅薄,以往作者眼中的蝉是什么样子的？2、作者对蝉的厌烦转变为宽恕、理解，那是什么让他思想转变呢?3、朋友的话揭示了什么样的哲

2、理？4、文中哪些地方说明作者也体悟到了生命的意义？二.解疑合探（15分钟）（-）•小组合探。1•小组内讨论解决自探中未解决的问题，教师巡视辅导；2.全班合探前，教师出示展示与评价小组的分工表。问题1234展ZF评价（二）•全班合探。1•小组代表展示与评价(评价满分10分，老师可调整)；2.教师点拨或精讲。(1)先请一位同学朗读课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。(2)学生之间讨论对生命有什么新的思索，可以从文中找出主旨句子做出解答，并说说对句子的理解。讨论并归纳：”哪管是90年，90天。都不过要好好地活过。”对它的理解是不管生命短暂还是长久，都要好好地活。此句也

3、是全文的文眼。(3)探究质疑1:这是作者由蝉引发的对于生命的深刻感悟，但作者以往对蝉的认识却是那么浅薄，以往作者眼中的蝉是什么样子的？讨论并归纳：文中第1、2自然段，写出蝉的烦人聒噪，病蝉的微弱、细小。表现了蝉的惹人厌烦和微不足道的特点。探究质疑2:作者对蝉的厌烦转变为宽恕、理解，那是什么让他思想转变呢？讨论并归纳：是朋友的话让他重新认识了这个小生物。(全班齐读朋友说话的内容)探究质疑3:朋友的话揭示了什么样的哲理?讨论并归纳：生活历程就是如此，为了生命延续,必须好好活着。不管是90年，90天，都不过要好好活而已探究质疑4:文中哪些地方说明作者也体悟到了生命的意义？

4、讨论并归纳：最后两段。探究质疑5:最后结尾句与开头有什么联系?讨论并归纳：由结尾的〃宽恕"照应开头的〃烦〃，首尾照应，结构完整。(4)你是怎样卿结尾句?讨论并归纳：秋天是收获的季节，但对蝉而言，却意味着生命的结束。虽然生命短暂，但蝉执著地等待，想到这些，〃我"以往对蝉的不敬全部消除了。(5)探讨：作者由以往的〃烦"转变为现在的〃宽恕"，这种写作方法有什么不同之处？讨论并归纳：先抑蝉的厌烦、微弱、细小，听了朋友的话后令作者惊讶起来，对蝉产生了同情和理解，此处开始扬。作者运用了先抑后扬的写作方法。（6）探讨：你认为应该怎样做生命才有意义？即启示讨论并归纳：不管生命短暂还

5、是长久，都应该积极面对,全情投入，好好地生活。在有限的生命里创造出无限的价值。三、质疑再探：（3分钟）（一）现在，我们再回顾一下，开始我们提岀的问题还有那些没有解决？（二）本节的知识我们已经学完，你对于本节的学习还有什么不明白的地方或又产生了哪些新的疑惑？请勇敢地提岀来,大家共同探讨•（提岀1个问题计小组5分）文中哪些地方说明作者也体悟到了生命的意义?四、运用拓展（17分钟）（-）根据本节学习内容，学生自编一道习题,小组交流解答，教师巡回指导。请你来当小老师,编一道题，考考大家（同桌）！（师选好题展示计小组5分）（二）根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面

6、习题供学生练习。为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。请看：1、作者由以往的〃烦〃转变为现在的〃宽恕"，这种写作方法有什么不同之处？2、你认为应该怎样做生命才有意义？（三）全课总结1.小组代表总结本节课学习收获。通过这节课的学习，你都有哪些收获？谈一谈.1.学科班长对本节课活动情况做整体点评。（学习秩序和3星1组）（四）作业设计板书设计前两句:写蝉人格化后两句:借蝉抒怀教学反思