《田忌赛马》三疑三探教学设计

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1、14田忌赛马教材简析这篇课文生动地记叔了战国

2、］寸期齐国大将田忌与齐威王赛马，第一次比赛，田忌输了，孙膑仔细地观看了这场比赛，巧用智谋，用相同的马调换一下出场顺序，就转败为胜，表现了孙膑的足智多谋。文章不但情节曲折，人物神态描写更是传神。作为比赛的双方，作者把人物的神态描写得栩栩如生，仿佛亲眼所见一般，前后形成鲜明的对比，又相映成趣。因此，可以让学生积累描写神态的词语。二次备课：教学目标1、自主识记本课生字，理解重点词语“垂头丧气”“胸有成竹”“目瞪口呆”。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、读懂课文内

3、容，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度。教学重点引导学生了解两次赛马吋双方出场顺序的异同，体会孙膑的足智多谋，学习他认真观察分析的态度利科学的思想方法。教学难点体会为什么调换马的出场顺序就可以转败为胜。教学方法二疑二探教学准备课件、录音、生字卡片。课时安排两课时第一课时教学目标1、学习本课的生字，理解新词，并能正确运用。2、正确、流利地朗读课文，了解课文大意。教学重点学习字词，读通课文，了解大意。教学难点理解并运用文中描写人物神态的词语。教学过程：一、设疑自探(-)谈话导入，板书课题同学们，你们

4、喜欢看什么比赛？为什么？(精彩、激烈、扣人心弦）今天，老师带领大家穿越时空的隧道，回到战国时期的赛马场上，去观看精彩的《田忌赛马》，板书课题。（-）针对课题，提出问题齐读课题，说说课题屮哪个字是贯穿全文的关键字眼（赛）？看到课题，你想知道些什么？预设：（1）HI忌与谁赛马？HI忌赛马的经过怎样？（2）田忌赛马最后胜利了吗？原因是什么？（三）出示自探提示1、自读课文，圈出难懂、难记的字词，用自己喜欢的方法理解掌握。2、读通课文，遇到难读的地方多读几遍，在有感受的地方写下白己的批注。3、用简洁的语言概括课文主

5、要内容，说说赛马的情况。4、根据课文主要内容，提岀有价值的问题。5、读书后，以小组为单位进行交流。（四）学生独立自探教师巡视，督促学生自学。二、解疑自探（-）小组合探1、小组内交流自探中读懂的地方，并讨论自探中未解决的问题。2、教师出示展示与评价小组的分工。（-）全班合探1、我提醒（学习生字）:（1）指名说一说：提醒大家注意容易读错和写错的字。（2）指名评价与补充。（3）教师强调注意生字易错点：易错生字：“忌”字上边是一个“自己”的“己”字。难点生字：“讥”与“讽”字的最后一笔在书写时略有不同。“序”字的

6、里面是“予”，不是“子”。2、我积累（理解词语）:（1）-小组上台展示：用自己喜欢的方法积累的新词：解释词语意思、说近义词和反义词、词语拓展归类、运用词语造句等。（2）学生自由评价与补充。（3）根据学生展示与补充的情况，教师简要指导理解难点词语，并对本课描写人物神态的词语进行归类理解。3、我会读（读通课文）:（1）指名四个小组各推荐一名学生分节读课文，注意读正确、读通顺，读岀停顿，声音响亮。（2）其他同学倾听与评价。4、我概括（了解大意）:（1）指名说说课文主要内容。（2）课文哪些段落分别描写了两次赛马的

7、经过？哪些地方写了赛马取胜的原因？（3）教师小结：课文是按事情发展的顺序来写的，也就是按“第一次赛马一一孙膑劝说一一第二次赛马”的顺序来写的。三、质疑再探1、学生质疑：读了课文之后，你还想重点探究什么问题？2、教师总结：教师对学生提出的问题进行梳理与总结，激励学生下节课继续探究。四、运用拓展（-）学生自编学生根据本节课学习的生字、新词以及课文大意自编习题，测试小组同学的学习情况。（二）教师补充1、把自己喜欢的词语和句子抄写下来。2、搜集关于孙膑的一些资料和故事。板书设计14田忌赛马jijif&ngzanx

8、u忌讥讽咱序垂头丧气胸有成竹目瞪口呆第一次赛马一一孙膑劝说一一第二次赛马第二课时教学目标1、正确、流利、有感情地阴读课文。2、读懂课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度。教学重点读懂课文内容，体会孙膑的足智多谋。教学难点第二次赛马取胜的原因。教学过程一、设疑自探(-)温故导入，明确问题1、说说课文主要写了什么？2、回顾上节课所提出的主要问题：(1)[D忌赛马的经过、结果怎样？(2)为什么“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就转败为胜了”？(3)这个故事给了我们什么启示？(-)提示引路，自

9、读探究1、请同学们带着这两个问题，用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，画出相关语句，并把自己的体会批注在旁边空白处。2、小组内讨论交流，统一组内的看法，做好展示的准备。二、解疑自探(-)小组合探小组讨论交流，教师出示展示与评价分工，并巡视、点拨。(-)全班合探合探(一):了解比赛情况汇报交流第一个问题：田忌赛马的经过和结果怎样？1、小组上台展示：(1)两位同学分别朗读两次比赛的经过，把学生带入故事情节中。(2)一位学生用自己绘