教学案例分析：读悟结合,灵魂在中学语文阅读课堂

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1、教学案例分析读悟写结合，灵动在中学阅读课堂——《台阶》教学案例分析今天教学李森祥的小说〈台阶〉，课堂上有很多生成的东西，总结如下：学习目标：读懂人物读懂作者读岀自己教学过程：一、认识新文体“小说”，明了小说的三大要素：人物，情节，环境。［不同文体有不同的教学方法，学习哪种文体就要明门哪种文体的特点。语文老师教的不是一篇篇课文，而是一类类课文。］二、自读课文，整体感知：文中的父亲是个的人?因为［这个问题因为开放性比较强，所以孩子们畅所欲言，不同的学生在不同的地方读出了“父亲”的不同品质，他们说得很丰富一一口强不息，艰苦朴素，渴望改变，有追求,

2、持之以恒，吃苦耐劳，坚韧不拔，和善谦卑……一千个读者就有一千个哈姆雷特,让学牛自读自悟，尊重每个人的阅读体验，读懂的就是他们学会的，老师只需给他们提供开放的话题，合适的问题即可。］三、依据小说三要素，梳理课文内容：人物：父亲情节：开端——发展一一高潮——结局环境：七八十年代，中国农村生产力落后，经济不发达，农村尤具贫穷。［因为之前刚介绍了小说二要素，所以学生寻找起来非常顺利：先确定“高潮",然后往前推“发展”与“开端”，往后推“结局”。因为前一个开放题学生体验得比较丰富，所以关于“环境”部分学生也能口然总结出来。］四、读懂父亲1•父亲做了哪

3、些事？［学牛读书后很快可以划出相关词语。学会在书批划，从原文寻找答案，这也是很重要的阅读方法。］2.请以“为了台阶，父亲付出了”为话题，说一句话。［因为学生都读懂了内容，所以说得也很切题：为了台阶，父亲付出了宝贵的青春；为了台阶，父亲付出了一生的心血；为了台阶，父亲付出了健康……读懂了父亲，也就读了课文内容。］五、读懂作者:作者对父亲寄予了怎样的思想情感？［作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对父亲身上的屮国传统农民所特有的谦卑表示同情；对改变农村的面貌寄予希望。］六、品味语言：这篇小说的细节描写细致入微，给人留下了深刻印象。请你从文中找出

4、最打动你的一个细节，谈谈你的体会。［此题重在引导学生品味语言,学习写作方法。孩子们赏析到一些动词表现了父亲的谦卑，赏析到一些修辞手法表现了父亲的辛苦，赏析到一些细节描写表现了父亲充满希望的高兴……语言赏析是中学生阅读理解的一人难关，经过一年多的训练，本班孩子在这方面略有进步，木节课上让他们赏析，他们能赏析出这么多点来也实在是令我欣慰，我想如果语文课上常让学生进行这样的赏析训练，孩子们的赏析能力口然会提高，同时在赏析别人语言的同时，对他们的作文语言也是一种潜移默化的影响。］七、联系生活，读出口己：父亲，我想对您说……［让学生想想自己的父亲,有

5、什么话想对自己的父亲说，教室里很安静，孩子们都陷入了深思。之后有几个同学含泪说了自己的父亲，看孩了们深有感触，我让学牛把心中最想对父亲说的话马上写下来。只见孩子们低头写得忙碌，相信每个人都有口己的感悟。语文不同其他学科，除工具性外，还有很重耍的人文性，在适当的时候对学生进行不动声色的情感教育是语文课的任务，更是语文老师的责任。］八、课堂小结：学生齐读“从凄楚、辛酸屮走來的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是燿眼、精彩的。但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，

6、造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦,感谢父亲！”教师总结：不管是《背影》屮的父亲，还是《台阶》屮的父亲，相信都给大家留下了深刻的印象，不管贫穷也好，富裕也好，不管能力是大还是小，其实在我们每个人心里都住着一个伟大的人——那就是我们如山的父亲。曾经是父亲撑起了我们的家，己经进入青少年时期的我们，该如何接过父亲的担子，为我们自已为我们的家打造一个怎样的前途，铺设一个怎样的台阶呢？讣我们带着思考结束本课。［铃声响，话首落。］教学后记：1•文质兼美的文章是教不完的，但所有的文章都可以归入相应的类別。按类教，学生学到的就是一

7、类文章的阅读方法。作为教师，按类去引导学生学习，也才能让学生学会用此类阅读方法去阅读此类文章。2•不管多长的文章一定要给孩子们阅读的时间，并且必须用课上的时间来保证。只有用心读懂文章了，才能理解文章的内容，只有理解了内容才能更好地体悟里面的情感，也只有体悟透切了才能对学生起到人文影响的作用。2.读书与表达是相辅相成的。读的最髙忖标是表达，在学习作者思想的同时学习作者的语言与表达方法。让学生把书本语言变成自己的语言说出来训练的是口语表达能力，再将所说或所想的，结合自己的生活写下来就是书面表达能力。小结到此。