读悟结合 “段”造灵魂

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1、读悟结合“段”造灵魂　　【摘要】理清文章段落层次是提高学生阅读和作文水平的重要环节。在教学中，应在通读课文内容的基础上，让学生理清文章结构，体会文章的结构美；引导学生逐段分析文章，准确概括段意，了解文章主要内容；并紧紧抓住写作特点，多渠道、多形式理清文章脉络，熟练掌握分段步骤和方法，达到熟能生巧，事半功倍。　　【关键词】教学；结构；探究　　小学语文不仅具有工具性，而且有很强的思想性，理清文章段落层次是概括文章内容，掌握篇章结构，体会思想感情的重要环节，教给学生分段的方法，让学生快乐地阅读至关重要。　　一、通读课文内容，理清文章结构　　任何一篇文章，虽然模式不同，但体裁相同或

2、相近的文章，其结构形态又确定存在的共性。常见的结构类型有记叙型、说明型、论证型、综合型等，各种类型的文章都有其显著的特征。记叙型按照事物发展和存在的时空序列安排、设置总体结构，一般按事件的起因、发展、转折（或高潮）、结束几个方面记述，也可通过插叙和倒叙的方法记述；说明型则按照事物固有的条理进行布局，按照事物的种类、特征、功能、构造、发生的先后加以说明，表达作者的思想感情；论证型则通过某种事物的特点及事件的阐述，说明一定的道理；综合型则杂用以上结构类型，以一种结构为主，而兼具其它类型的特点。5　　二、逐段分析文章，准确概括段意　　自然段是文章的重要组成部分，他们不是孤立的，而

3、是相互紧密联系的，引导学生将每一自然段的意思概括出来就对全文有一个初步的、具体的认识，从而概括文章段落之间的因果层次，理清作者的写作意图和文章的主线，晓悉课文内容。概括段意时可结合关键词句的理解，提炼和概括每一自然段的内容，再将意义相同（或相近）内容的自然段加以合并，则成为逻辑段的段意，在分析文章时，要抓住文章的写作特点，如写作主线，写时间、地点等典型词句，以及“中心句”的运用，会准确熟练地概括段意。　　三、掌握写作特点，理清文章脉络　　任何一篇文章都有完整性、连贯性、严密性、灵活性的特点，学生应通过阅读全文，了解写作顺序和文章的主线，恰当进行分段。如按事情发展顺序写的文章

4、，则重点了解事件的起因、经过、结果等；按地点转换为序的文章则应重视不同阶段、不同地点发生的情景或事件的发展变化等分段。给文章分段还要贯彻三个原则：单一性、完整性和连贯性。考虑单一性，不能忘记完整性，顾及完整性，不可忽略单一性，还要随时注意连贯性，处理好“过渡段”，才能准确的分段，切忌盲目性和随意性。只有把握这些原则，再根据如下方法分段，会收到事半功倍的效果。　　1.合并法5　　即把同一内容或联系很紧的几个小段合为一大段，这是最基本、最常用的分段方法。如《威尼斯的小艇》一文，全文共六个小段，第二、三小段分别写小艇的外形和舱内的设施，可合为小艇的构造，第一、四小段写小艇在威尼斯

5、的重要性和船夫的驾驶技术，可独立成段。　　2.提取中心段　　有些文章题目提示了文章的主要内容，这些内容又在文章中占很大篇幅，把这些内容可归纳成段。如《草船借箭》的第六―-九自然段，具体写草船借箭的经过，是文章的中心段，先提出来，再划分剩下的部分。　　3.用文章中明显的标志分段　　（1）标有小标题和每一段标有数字的文章可直接按叙述的事件来分段。如《小英雄雨来》；有些文章运用空行将文章的总体分成几个局部，每个局部可独立成段。　　（2）利用“过渡句”和“过渡段”来分段。　　（3）利用重点词句来分段。如标明时间、地点、方位的词句，如《我的战友邱少云》中的“天还没有亮”、“中午的时候

6、”、“黄昏的时候”都是一大段的开头；《海滨小城》中，“浩瀚的大海”、“海边是一片沙滩”、“小城里”等词语均是分段标志。　　（4）利用写作顺序和写作特点来分。　　①按事情发展的顺序来分。根据事件的起因、发展、高潮、结局几部分来分段。　　②按空间位置的转换来分。按空间（方位、地点）的变换，适用于游记、参观记一类的文章。如《记金华的双龙洞》，全文按游览路线来写所见所谓，可根据主线分段。全文线索如下：　　时间地点→途中见闻→外洞→入内洞→内洞→出洞　　③5按时间的推移来分。根据事情发生的先后顺序，将每一时期内发生的事件综合概括，归纳成段。　　④按材料性质来分。有些文章可把相同的材料

7、归类成段，共同表达一个中心。如《林海》一文，第二自然段写大兴安岭的岭（岭多、式样多），第三、四自然段写林（色彩明丽、落叶宝松、俏丽白桦），第五自然段写花（野花满岸、蝴蝶翩舞、红豆点染），可归纳为“大兴安岭美丽的景色”。　　⑤按叙述的不同方式来分。倒叙的文章开头回忆为一段，回忆事件的过程为一段，结尾照应开头，抒发情感为一段；有些文章按总述和分述的方式安排材料，如《伟大的友谊》，可按“总―分―总”的方式分段。　　⑥按记叙的几个小故事分段。有些文章写了几件事，可将几件事独立成段。如《我的伯父鲁迅先生》一文主要写了“谈《水