读悟写结合提高阅读教学的有效性.doc

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1、由体验到运用，让阅读教学更有效来宾市象州县妙皇乡桥头小学：陈卫萍摘要：在阅读教学中，运用多种教学策略激发学生的学习热情，努力将阅读与写作结合起来，使阅读为写作积累基础，积淀底蕴。最终达到提高课堂教学效果的目的，为学生的可持续发展奠定坚实的基础。关键字：  阅读教学学生体验有效途径在小学语文教学中，阅读教学所占比重最大，阅读教学的质量，不仅影响小学语文教学的质量，而且是影响整个小学教学质量的一个至关重要的因素。关于小学语文阅读课堂教学，我的想法和做法是 ：（一）充分运用本课资源，设计说话训练，实现当堂迁移。启发学生向课文借“

2、语言”，提高学生驾驭语言的能力。完整的语言学习过程应该由语言的“输入”（理解.记忆）和语言的“输出”（运用.表达）两个环节构成。阅读教学中，教师对课文中规范、经典、生动、丰富的语言，要及时地给学生创设活用语言的情境，让他们在语言运用的实践中逐步提高语言驾驭能力。例如，在教学《荷花》一课时，引导学生发现，正是这“有的”关联词的使用，让我们发现了荷花的千姿百态。接着，引导学生边做手势边想象画面，展开两三片花瓣的荷花、饱胀得马上就要破裂的花骨朵，荷花绽放的过程。这是文中我们看到的荷花，想一想这荷池中还会有什么姿态的荷花？也许有这

3、样的，还有那样的，鼓励学生大胆想象，进而要求学生用上关联词“有的”，将同学们所说的各式姿态的白荷花汇总起来说，这样一来不但锻炼了学生的想象及语言表达组织能力，而且也为学生写作能力的提高奠定了基础。（二）  把握文本内容，读中感悟方法，实现高频复现。语文课要读书，书该怎么去读？老师要有准备，有目标，有预设。对于文章重难点处，老师要舍得花时间，要设计好读的层次与目标，要指导读好的同时辅助学生学会在读中解决问题、在读中感悟方法、在读中提高习作水平。如《白鹅》一课，最突出的写法有三，即：举具体事例、对比衬托、明贬实褒。其中对比衬托

4、一法，作者在描写白鹅叫声、步态、吃相中均有应用；举具体事例一法，在描写叫声、吃相中被运用的淋漓尽致；而明贬实褒方法的体现更是贯穿于本文作者诙谐、幽默语言的始终。因此在学习第一部分叫声之后，每学完一部分，我都会让学生总结写法，在实现方法不断复现的同时，让学生在阅读过程中内化写法，从而实现方法教学的有效串联。（三）划分层次，理清思路，实现提炼归纳。通过对文章层次的划分，能够很好的帮助我们理清作者的写作思路，从而提炼、归纳出作者的写作方法。如在教学《桃花心木》一课时，感悟种树人如此浇水的道理时，文中写到“种树不是种菜种稻子，……

5、长成百年大树就不成问题了。”“如果我每天都来浇水，……也是一吹就倒了。”指导要点为种树人的话有两层意思，一是说不定期定量浇水是模仿老天爷的下雨，是给树苗一个和大自然相似的生长环境，对树苗生长有很大的好处；二是说假如定期定量给树苗浇水，会带来什么后果。以上两点都要引导学生感悟，要让学生明白两层意思表达同一个思想，从正反两方面说明无规律浇水的科学性，从而领会作者写作的写作思路。（四） 运用课文留白，展开合理想象，实现课文与单元习作的整合。在教学中，我们根据教学需要对文章中的“留白”处，让学生作扩充与填补，从而让学生获得正确而深

6、刻的认识。因此，我们可以在此处适当地安排一些教学活动，既可以加深对课文思想内容的理解，训练学生创造想象力，又可以提高学生的语言表达能力。在教学《白鹅》一课时，文本所在单元的习作内容是写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达自己的真情实感。所以在教学白鹅吃相一段时，我便有意图引导学生学会根据不同环境抓住动物特点进行写作的方法。我们可以发现在描写鹅吃相一段时作者具体描绘了白鹅的种种表现，而对于与之进行夺饭大战的狗先生们的描写却是只言片语，给我们留下了诸多想象的空间。于是我启发学生想象偷吃鹅老爷饭食的狗先生会是怎样的心

7、理，结合生活实际中你对狗的观察，想象一下偷食吃的狗先生会是怎样的吃相。让学生以编剧的身份再次编排一场鹅与狗的夺饭大战，在积极参与的过程中学生会紧扣狗先生偷饭吃时的谨小慎微、偷偷摸摸这一特点进行描绘、展开合理想象，从而在过程中习得根据特定环境抓住动物特点进行细致描写的方法，为园地中习作的高效完成，做了进一步的铺垫。(五)读写结合,提高练笔的有效性。随文练笔是一种重要的语言训练，其选材角度小、内容简短，紧随阅读教学且形式多样。但是一节课内，教师没有必要教学课文中所有的语言现象，只能根据既定的能力训练目标，在课文中精心选择几个训

8、练点，即选几个供学生训练用的“例子”。选择好“例子”对于提高阅读教学效率起到关键的作用。怎样选择呢?教师要根据学年教学目标和教材编排的读写训练项目，在课文中选择语言表达上具有某种规律性的语言现象(词句和段落)。这种语言现象应该是可以迁移、可以概括类化、举一反三的，并且要跟学生的语言发展水平相适应，符合儿