从音调角度分析日语终助词「よ」的语用功能及教学对策

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1、从音调角度分析日语终助词「J:」的语用功能及教学对策［摘要］终助词在日语会话中是一个重要的组成部分，在表达说话人心情时发挥重要的作用。然而在教学过程中笔者发现，日语学习者经常胡乱使用终助词，或者无视终助词的音调，朗读时给人感觉很生硬，导致无法把自己的心情正确地传达给对方，有时还会有失礼节。为改善这一现状,本文首先以「Jd为例，考察教材的解释说明，然后从音调角度分析其语用功能，最后提出教学对策［关键词］音调终助词「/」语用功能教学对策［中图分类号］H36［文献标识码］A［文章编号］1009-5349(2016)2

2、0-0088-02一、教材中关于终助词「J：」的解释说明现将国内大学日语专业普遍使用的课本及参考书中对「J：」的解释说明及例句总结如下：《中日交流标准日本语初级上》第8课中提到：“助词「/」用于提醒对方注意其不知道、不了解的事情，读升调。根据使用场景的不同，分别表示告知、提醒、轻微的劝告等。”⑴(1)李F/UXS去扌力、。/打扰了，小李在吗?——tL/sj：o/已经回去了呀(2)LX❷叭榨❷彳兔夕I丿❷'厶总食风去to/我每天都吃冰淇淋——太。^tJ：o/小心发胖哟《综合日语第一册》第7课中提到：“「J：」是表

3、语气的助词，用于句尾，表示说话人的主张、提示、叮嘱等，一般该句所传递的信息是听话人未掌握的。”[2](6)日本❷ZJ：o/0^Z也很难哟(7)王1/10日本❷ZU:本当忙上手VtJ：o/小王的日语真的很厉害呢(8)J：9月曜日15壬厉9去乜人。火曜日T'tJ：o/今天不是周一。是周二哦《日语精读第一册》[3]在第13课初次出现了终助词rj：J,但是没有对其进行解释。课文原文如下：(10)❷❷：乙''主人七太郎LA:力、。/叔叔和太郎已经回来了吗？奥^人：t9^^L^J：o/已经回来了呀通过考察可知，有些教材没有

4、提到终助词的用法，几乎所有教材和参考书在提到终助词时都很少强调音调问题，而且以例句形式出现时有些例句不包括听话人，即使以对话形式出现，既没有给出语境，也没有标明会话双方身份，而且没有音频，笔者认为这是导致学生无法正确掌握终助词用法的原因之一二、语料采集及例句分析「（」最基本的用法是将说话人所知道的信息传达给听话人。为了弄清「J:」的音调对语用功能的影响，本文将日剧《东京爱情故事》和《魔女的条件》作为语料，从中抽取了使用终助词的例句，并记录了语境及音调。通过总结，可以把音调分为上升调和下降调。以「农」结尾的句子共

5、计375例，其中上升调142例，下降调233例（一）上升调1•命令、请求、劝诱句此类句式句末多为动词命令形、推量形等，表示说话人要求听话人采取行动，加强说话人催促的心情。这种用法中,说话人的话语内容直接作用到听话人，并非向听话人提供信息。例如：（11）语境：未知（女）与北井（男）为恋人关系。北井看到未知无精打采表示关心未知：心配/别担心我北井：农人力、直。悒B言;（t）o/有什么事儿了就告诉我单纯的动词命令形显得语气很强硬，为了表示温柔的关心，北井选择了在动词命令形后添加上升调的rj：j,来缓和语气（12）语境

6、：未知（女）想要知道母亲为什么和父亲结未知：指母肚/d指父七❷Y婚I,上O?卞/VT：7°口求令比①？/妈妈，你为什么和爸爸结婚了呢？爸爸求婚时候都说什么了？母❷it：忘/忘记了未知：讥、池、教X.TJ：（❷J）。/别骗我了，求你了，告诉我吧单纯的动词「t」形表示要求，母亲属于长辈，直接对长辈使用「疋」形进行要求显得比较失礼，因此未知在句末添加上升调且为长音的「农」，缓和了语气，而且加强了女儿向母亲撒娇的语气，使强硬的要求变得柔和许多2.主观意志句此类句式句末多为意志性动词，在表示说话人自我主观意志的同时，还将

7、听话人也列入对话范围内。与单纯的主观意志句相比，加强了说话人提醒听话人注意的心情，让听话人意识到自己也与说话人的话语内容有关联。例如：（13）语境：永尾（男）是新入职的职员，和渡边是同事关系，渡边看到永尾和利香（女）打招呼，为了向永尾传达自己知道而永尾不知道的信息，渡边发起了如下对话渡❷x：厉◎女、知9合S?/你认识那个女的？永尾：笳、j：O

8、来表示自己在信息储备方面优于听话人(14)语境：永尾和利香之间存在误会，永尾想要跟利香解释永尾：❷、/你能听我解释吗？利香：(t)oJ：(t)o/“好啊，我听你讲。”单纯的动词「❷＜J只表示利香的“我听”这一主观意志，与听话人永尾无关。而在「❷＜」之后添加上声调的「JU,就能把听话人也列入谈话范围内，表明对听话人接下来动作行为的催促，暗含着“我听，你可以讲了”这一内涵3.客观事实句此类