从生活中发现，在课堂中探究

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1、从生活中发现，在课堂中探究［摘要］当前，随着基础教育改革的不断深入，新科学课程标准正在推广。作为一名科学教师，在接受新的教育理念时认识到，新的课程要能促进学生多方面的发展，而不仅着眼于认知方面。新课程关注学生的学习兴趣和经验，加强了学生生活及社会科技发展的联系。新课程的理念精华所在就是联系生活、社会、科技发展和学校教育，“以人的可持续发展”为核心的育人观。面对一所普通的公办初屮的学生，我的课堂教学怎样适合他们，怎样使各个层次的学生都能得到发展。学生能按我的意愿去主动自觉的学习吗？他们会喜欢这样的课吗？初中的学生有这

2、样的能力去探究吗？在这样“活”的教学课堂上，教师该怎样把握、引导呢？一系列的问题在不断的思考和实践中慢慢的找到了答案。木文以新课程的理念认识为基础，根据自己面对的普通公办初中生的实际学习情况为根据，创设出回归教育的本真，口成一派的科学课堂教学实践。实现课堂教学适合学生的就是最好的，从而为学生全面持续发展而服务。［关键词］初屮科学、牛活屮学、教学案例、科学探究作为科学教师，不停的在教学实践中思考怎样使课堂的教学达到效益的最大化，做的最多的就是设计创新教学方法，从而提高教学效率。在实践中发现问题、解决问题，不断的为科学

3、课堂教学注入新的血液。平时我们的初三复习课经常采用的是“知识陈述+例题点评+练习”的教学方式，但每次总觉得学生对这些复习课没有什么兴趣，教学不能起到预期的效果。为了解决这个问题我认识到初三习题课或复习课如果能以生活屮某一常见的物品为载体展开讨论，学习其屮的科学知识，再应用所学的知识解决问题，可以最大限度的调动学生的学习积极性。随之，在接下来的教学中，我精心的备课，不断的在教学中也尝试运用某一生活中常见的物品为载体与学生展开讨论学习应用，均取得了较好的效果。为此我把这一类型的课称为生活主题型课。好奇一一认知一一应用一

4、一总结创新是人类社会活动离不开的四个基本环节。学生从生活中走来，对身边的事情比较熟悉，比较亲切。一些实在的生活用品就可引起初中生的兴趣，是较好的素材。在学生探索理论时，教师根据学生的心理特点，精心组织和设计引导学生学习理论的内容和方法，把科学的知识和生活实际联系起来，用理论来解释实际问题，可使学生体会到学科学知识的实用性。同时还可以使学牛在日常生活屮养成善于观察，勤于思考的习惯。复习课中的生活主题课在复习课中学生往往对这节课的知识点没有了新鲜感，引用了生活物品会使他们产生一种新鲜好奇及亲切的感觉，由此而激发想搞明白

5、，弄清楚的欲望。当然这些作为载体的物品应是包含着较多，且综合应用性较强的知识点。这样就可以把学生脑海中的知识点提炼出来，起到巩固和强化的作用，从而得以应用到更深层次的学习中去。例如“热水器”、“自行车”、“空调制冷”“眼镜”等。教学过程简述:“热水器”课是以“认识热水器一一研究与热水器有关的物理问题一一结合生活实际対不同的热水器提出改进建议”为主线进行教学的。(-)课前准备：布置学生寻找有关“热水器”的资料，并了解家庭使用“热水器”基本情况。(-)课内活动：1.各小组派代表作为热水器推销员各抒已见。2.教师利用课件

6、提供有关资料，引导学生进一步了解热水器内部的基本结构。3.师生讨论用电器的安全问题，复习有关三孔插座、保险装置等知识。4•师生研究电热水器加热时间，复习热量、电能、热效率的计算方法。5.师生探究即热式电热水器的特点，体会理论设计和实际环境的要求。6•计算三类家用热水器的实际使用价格，并学会煤气表、水表的读法。7•巩固知识：再次让学生选择自己喜欢的热水器，并对热水器的改进提建议。8•课外活动：利用班会时间进一步交流同学们收集的更多冇关热水器的资料。这节课放在章节的复习课中进行，是热学、电学、能源的综合复习，这样的复习

7、课打破了传统模式复习课的“沉寂”“灌输”“厌烦”，在学生的思考探究中，自然的把所学的知识结合了起来。习题课中的生活主题课在习题课中引用的生活用品所包含的知识点不能象复习课中的那样复杂和综合性强，需耍的是含盖的知识点相对来讲较单一的。比如电功率的习题课可以“白炽灯”为专题。教学过程简述：(-)课前准备：让学生回家记录至少3种家用电器的电功率。(二)课内活动：1•各小组派代表汇报所调查的一些用电器的电功率。2•教师根据学生的数据，引导学生思考1度电能使这些家用电器正常工作多少时间。巩固t二w/p计算中的单位统一问题。3

8、.师生讨论如何判断用电器能否接到某一电源上使用。巩固额定电压、实际电压、额定功率、实际功率的概念和相互关系。4•师生共同探讨两只铭牌模糊的白炽灯，哪只是额定功率100瓦，哪只是额定功率25瓦。学生个抒己见，讨论热烈，巩固了电功率的基本计算和提高数据代入的正确性。5•师生探究辨别白炽灯的实验研究。以白炽灯为载体的这节习题课，改变了以往课堂紧张单调的气氛，以前当