从生活中挖掘规律 在探究中发展潜能

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1、教学案例：从生活中挖掘规律在探究中发展潜能——研究“水的沸腾”一、主题与背景关注生活是物理教学过程中最有效的教学资源之一。《物理课程标准》认为：初中物理课程应贴近学生生活、适应学生的认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探究物理现象，揭示其中的物理规律，并将其应用于生产、生活实际，培养学生终身的探究乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。生活中处处存在物理现象和物理规律，教学中不断地从生活中挖掘规律,对于学生有一定的吸引力，可以不断地激发学生的探索欲望，从而提高学生的学习主动性、自觉性和创造性。科学探

2、究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。《物理课程标准》认为：初中物理教学应以物理知识和技能为载体，让学生经历探究过程，详细研究方法。在教学中，必须不断要求学生进行科学探究让学生从被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的科学精神。探究过程可以是对某种简单的现象、某一个知识点、某一个规律进行探究；可以在课内，也可以在课外；探究的形式可以是实验，也可以是查阅资料、浏览网络、求助于专家或家长、社区中心等。二、情境与过程1、生活先导构建主题师：谁能说一说你见

3、过的水沸腾时有什么现象吗？生1：温度越来越高；生2：冒“白气”；生3：沸腾时，水剧烈地翻滚，有气泡；生4：……（说明：从研究“烧开水”入手，挖掘“水的沸腾”现象中所包含的内容和规律。学生从已有的生活经验出发，罗列出一系列的现象。虽然，学生回答不完善，但是教师应给予及时的表扬和鼓励。）师：大家还想知道有关沸腾的哪些问题？（说明：让学生自由猜想，培养发散思维和主动参与课堂教学的意识。）生1：物质的状态如何变化？生2：温度有什么变化规律？生3：吸收或放出热量的情况如何？生4：水内部的气泡有什么变化？（说明：学生

4、讨论、思考、猜想，教师将学生有代表性的问题列出，并进行简单的归类，以便实验时明确目的。）师：今天，我们将通过探究实验来研究水灾沸腾时有什么现象？继续加热水温是否变化？（说明：确立课题，明确探究目的，可以像进行科学探究一样进行教学。）2、实验递进扩展主题师：请同学们根据刚才的猜想内容，交流一下：我们需要哪些实验器材？（说明：学生分组讨论、思考、设计实验装置，教师巡回指导并及时为学生讲解设计方案，进行鼓励表扬，强调应注意的问题，将教学活动变为学生的创造性活动。）师：在探究过程中，怎样可以使水尽快沸腾呢？（说明

5、：学生经过讨论，归纳出有效的措施。）生1：选择温度适当高一些的水来加热；生2：水量要适中（能够足够淹没温度计的玻璃泡为宜）；生3：加盖子。（说明：实验装置如右图。）师：实验中有两种加热方式：加盖加热、无盖加热，你认为哪一种加热方式好一些？生1：加盖好，这样可以既节约能源又节省时间；生2：不加盖好，加盖后，水的沸腾特征会受到一定的影响。（说明：实验方案在课本的基础上进行了改进，有利于培养学生的创新精神和敢于质疑的意识。）师：下面，我们可以分两种方式实验，对比一下：哪种方式好一些？师：请同学们思考一下：实验中

6、主要探究什么问题？生1：记录不同时间的水温，列表，绘制“温度—时间”图像；生2：当水沸腾后，继续加热，仔细观察水沸腾时的状态及温度变化；生3：当水沸腾后，撤掉酒精灯，观察水的状态。师：点燃酒精灯给水加热，注意观察温度计的示数，当水温升到90℃时开始计时，每隔一分钟记录一次水温，直到水沸腾5分钟左右为止。为研究实验过程，需要记录有关数据和现象，那么怎样设计实验记录表格呢？（说明：学生自由讨论、设计。教师总结如下：）时间（min）01234567…温度（℃）3、探究深入深化主题师：下面，请同学们动手一起来探究

7、吧！（说明：学生实验时，要求两人分工合作，一人看表，另一人读出温度计的示数并记录在表格中。注意时间控制在15分钟左右，试验结束后，师生共同分析实验结果。同时，强调要尊重事实，如实记录数据，读数迅速，减少实验误差。）师：请同学们根据观察的现象和记录的数据进行分析对比，有什么发现？（说明：教师引导学生进行如下对比，分析得出结论。）方案一：加盖加热A、“温度—时间”图像如下左图B、当水沸腾时，水中产生大量的气泡，上升、变大，最后在水面破裂，释放出水蒸气。C、沸腾时，需要继续加热，水温不再升高，保持不变。沸腾现象

8、非常剧烈。方案二：无盖加热A、“温度—时间”图像如下右图B、t2〉t1，即无盖加热至沸腾的时间加长，水表面散热较多。温度/℃Tt2时间/sT温度/℃t1时间/s师：由上述实验我们可以得出什么结论？能简单地说明液体沸腾时有什么规律吗？生1：水沸腾时发生剧烈的汽化现象，水在一定温度下沸腾；生2：水沸腾时吸收热量，温度保持不变；（说明：学生自己设计实验并进行操作，通过观察现象，分析得出结论，既培养了创造精神，又增加了合作意识，体会到