小学生写字教学存在的问题与对策

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1、小学生写字教学存在的问题与对策摘要：汉字是孕育和发展我们民族的一切文化素质、道德素质和心理素质的起点。汉字的教学是我们对民族文化传承和发扬的主耍途径，强化写字教育，是基础教育的基本任务，也是提高学生素质的必须要求。正视目前写字教学中存在的问题，找出提高当下写字教学效率的有效捷径，让广大教学工作者一起轻松愉快的开展写字教学，让我们的学生都能出一手漂亮的汉字。关键词：习字写字教学汉字是我们中华民族传统文化重要组成部分，是我们中华民族智慧的结晶。继承汉字文化和汉字书写文化，是我们中华民族传承文明的重要途径。汉字是孕育和发展我们民族的一切文化素质、道德素质和

2、心理素质的起点。同时，我们强化写字教育，也是基础教育的基木任务，是提高学生素质的必须要求，是历史赋予的重要使命。然而，尽管写字教学对于我们的学生有重要意义，在我们的课程标准中有明确的任务和冃标，但由于各种原因，目前小学生写字教学却不尽人意，主要表现在如下几个方面：一、认识上的偏差长期以来，在应试教育的影响下，写字教学一向不大被学校、教师、家长所重视。虽然课程标准有要求，课程表中也排入了写字课，但实际上常常被挪作它用。部分语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，忽视了学生的写字能力。过重的作业负担使学生无暇顾及书写的质量，教师批改也只注重

3、字写的对错，忽视対字写得美观、规范的评价。其他学科的教师认为写字教学是语文学科的任务，对于学生的书写情况关注得就更少了。写字教学被置于可有可无的境地。二、学生身心的局限小学生，尤其是低年级学生手掌肌肉尚未发育健全，力量较弱，对笔的控制能力较差，且姿势也不够端正。另外小孩子对写字兴趣爱好程度相对于其他较为直观形象的学习内容来说要低得多，性格特点的影响使冇些孩子难以养成良好的写字习惯。三、教师的自身素质低下许多教师不为学生作范写指导，原因是自己写不好；有些教师虽然作了指导，但不规范，随心所欲，为“范写”而范写。教师缺乏写字基本功,手下无“功”，是当前写字

4、教学所以搞不好的因素之一。四、信息技术发展的负面效应随着电脑的广泛普及使用，人们可以运用电脑便捷地制作文本。于是,社会上也产生了一种相当普遍的看法：让学生花这么多功夫练字，值得吗？尤其是毛笔字，已经没多大的实用价值，又不要人人做书法家，何必让小学生去练？这种片面的认识也阻碍着写字教学的开展。由以上的成因分析可知，写字教学质量低下既有其自身的身理、心理的因素，也有教师与社会的因素。写字教学是一门技能与艺术相融合的复杂知识系统。怎样做才能切实有效地提高小学写字教学质量？这是值得每个教育工作者深思的问题。通过近几年的教学实践，我们已深刻地认识到:写字的教学

5、过程不仅仅是知识、技能的传授与训练，更重要的是要引导学生在对写字美的感受、认识、理解的过程中产生积极的情感体验，同时受到教育。根据小学生年龄小，向师性与模仿性强，可塑性大的客观特点，我们教师只要在日常教学中多在“导”字下功夫，充分发挥教师的“主导”作用，引导学生积极主动地参与教学过程，激发他们学习的口觉性与能动性，变“要我写”为“我要写”，进而养成良好的写字习惯。一、加强学生対母语认同感众所周知，屮国文化傅大精深、源远流长；而文化的发展与我国独特的汉字不可分割。因为文化的流传依赖于文字这个载体，进而产生了书法这一古老的艺术形式。汉字不同于其他字母的文

6、字，历史上文人墨客演绎出不同的优美字体，而随着电脑逐渐普及，这种美丽只能在书上欣赏。我们慨叹世界上一些民族的某段历史和文字中断和无法考证时，更应该要将汉字书写的传统继承和发扬下去，不要让我们的后代在若干年后也要慨叹汉字的失传。另一方面，经手书写过的东西，就人脑的刺激来说，手写效果远比电脑输入更为深刻，因此学生的学习效果会更好。二、加强学生的兴趣培养一位教育专家说：“兴趣常常来自诱发和感悟。”対小学生来说，写字相对是枯燥乏味的，但小学生上进心强，可塑性大。因此，老师就可根据儿童的这一心理特点，在“激趣”上想办法。每逢接新班，教师都耍想方设法鼓足学生学习

7、写宁兴趣的风帆，使Z“尚未下笔先熏陶”。我们主要从如下几个方面激发小学生写字兴趣。1、故事诱趣。根据小学生爱听故事的特点，平时耍注意阅读和收集我国历代书法家献身书法艺术的故事，尤其注意收集名家勤学书法的轶闻趣事，在写字课上绘声绘色地讲给小学生听，学生往往兴趣盎然。这些故事不仅是激发学生热爱祖国书法艺术，激发学生民族自豪感和写好汉字的责任感的生动材料，而且是写字教学的调味品，是勃发学生写字的兴奋剂。2、电教导趣。电教手段，可以使抽象的起笔、收笔等过程直观化，静态的内容动态化，复朵的内容简单化，深难的内容通俗化，使学牛看得更为清晰，感受更为完整，易于理解

8、字的形态、结构、比例，便于记忆，逐步培养学生良好的观察方法。3、讲评引趣教师在指导学生练习书写之后，要对学生