小学生写字教学问题及对策

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1、小学生写字教学问题及对策写字教学是继承和弘扬民族优秀文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容。《小学语文课程标准》也指出：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。”尽管上好写字课指导学生写好字意义深远，但由于长期以來受“应试教育”的影响，一些学校和教师对写字教学不大重视，致使写字教学存在着不少问题。1.执笔方法和写字姿势存在严重问题走进学生写字教学课堂，发现学生写字姿势不规范的十有八九。这不仅因为学生在较

2、长的书写活动中既要保持正确的书写姿势，需要有较强的自控力，又要随时纠正自己不良的处姿，但大多数学生自我教育能力差。又I大I为农村小学教学条件差，桌椅不配套,七高八矮，绝大多数使用的还是以前老式的桌子板凳，一至六年级高矮一个样，低年级学生只能站着写，而高年级个了大的学生只能趴着写。2.重“硬”轻“软”现象突出新课标明确规定，小学生不仅要练习铅笔字、钢笔字，还要练习毛笔字。但一些学校或一些班级的写字教学重“硕”轻“软”现象突出，实际上成了硕笔字（铅笔字、钢笔字）教学，软笔字（毛笔字）被忽略，其至不教

3、写。所以，写字教学也应改变这种重“硬”轻“软”的现象，要从观念上重视毛笔字的教学，加强训练，教学生“学会写”,为今后毛笔字的书写打下一定的基础。3•学生作业负担加重，导致了学生的写字水平低下不难发现学生在一二年级时，因为作业量较少，还能较认真的写字。可到了四、五年级以后，由于作业量的增加，学生的写字水平就普遍下降。4.忽略年段特征，缺乏系统性新课标对小学各年级的写字教学从知识传授、技能训练、习惯养成等方面提出了具体的、操作性强的要求，就小学写字教学的要求，从整体上看，其一是做到两个正确，即写字姿

4、势和执笔方法正确，汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法正确。其二是形成两种习惯，即认真写字的良好习惯，爱惜写字用具的良好习惯。rtiTi前尚缺乏科学、系统的写字教材，教师在写字教学中存在很大的肓目性、随意性，见字教字。学生书写方面的知识不具备，系统的技能难形成，习惯不能很好地养成，写字教学必定事倍功半。写字课被随意挤占，教学中识写分割，重繁琐的字形分析，轻严格的书写训练。写字教学的师资力量薄弱等。鉴于写字教学现状的诸种问题，必定有相应的对策，使写字教学步入健康的、适合当前素质教育的轨道。我认为，应着

5、手以下几点：1•转变写字教学观念写字是小学语文教学中基础的基础。学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染,陶冶高尚的情操，培养坚毅的意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁的良好习惯，有益于提高他们的道德文化素养。儿童书写姿势正确，书写时精神集小，从儿童的心理、生理角度來看，不仅能开发全脑功能，促进形象思维、视觉发展、调节心律和呼吸，而II还可以起到锻炼身体的作用。所以，教师耍有高度的责任感，从思想上重视写字教学，把写字教学纳入到素质教育的轨道上來，才能更好地上好写字课，指导学生写好字。2.认真研读写

6、字教学要求新课标小规定的小学写字教学要求，是我们写字教学的行动指南，仔细研读，了解其实质，必将对我们搞好写字教学起到很好的指导作用。3.大胆进行写字教学改革。（1）变集中练为分散练。按新课标规定，第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在H常卩写中增强练字意识，讲究练字效果。但在现实小，很多学校实行每周上一节写字课。由于小学生年龄小，心理不稳定，写字练习又是一种手脑协调的操作活动，在这一操作过程中，需要花费一定的精力。如果长吋间练习，学生易于疲劳

7、，注意力会分散，练习就收不到效果。我们尝试通过把一节课分散在星期一、三、五下午课前进行十五分钟写字练习，利用学生旺盛的精力，效果优于以前。（2）看练结合，构建开放式的写字教学模式。在写字教学屮，采用“一观察、二示范、三练习、四评价”的教学模式，充分体现以学生为主体，教师为主导的教学新观念。观察——学生认真观察字形，看结构，找规律，记字形于心；示范——示范书写，这是最形象、最生动、最切实的指导；练习——练习书写，学生练习书写时要做到眼到、手到、心到，严格要求坐姿、握姿正确，培养良好习惯；评价——评

8、议作业，教师可采用点而评议，学生也可交流写字作业互评，这样人人动脑，互相帮助；归纳写字规律，巩固所学写字知识。这个课堂教学模式不是固定不变的，可以灵活运用，这样就形成了一种开放式的教学系统，课堂上既有学生的独立领悟、练写，也有师与生、生与生之间的广泛的、多层次的信息交流，学生的书写能力止是在不断的信息交流中得到提高。（3）引进现代教育技术。充分利用农村屮小学远程教育丰富的多媒体课件资源，能使书写流动起來，这样形象生动的现代化教学方法使学生感兴趣，教学更直观，更生动形象，效果好。还可以在网上欣赏到