小学写字教学中存在的问题及对策.doc

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1、关于六（1）班书写问题提出的整改措施和对策　　（一）培养兴趣，事半功倍。　　兴趣是最好的老师。有了兴趣，往往事半功倍。作为教师，不要把写字教学当作是一项"任务"，而是要视其为一种有趣的"爱好"。教师真心爱好写字，那么教学就能投入，学生们的学习兴趣就更浓，效果就更佳。作为写字课的老师，为培养自己和学生对写字的良好兴趣，可以经常举办一些校级的、班级的师生习字展览、比赛，营造一种氛围，有利于培养学生勤学苦练、奋发向上的意志力。　　（二）总结规律，从楷入手。　　写字必须从楷书入手，这是人人皆知的道理。因为正楷字体现了汉字

2、结构和运笔的基本规则，是由合乎法度的慢动作构成的，是练习写字中最基础的东西。初学者如能正确掌握这个法度，形成一套条件反射的体系，书写技能就会由慢到快，由熟生巧，循序渐进。就如造房子，地基越牢固，房子便能盖得越高。学习写字，正楷基础越扎实，越能领会写字的真谛，只有掌握了正楷的规则，再学行书，就能运笔自如，以臻成熟。　　汉字是一种复杂的文字，仅常用字就有三千多，且一个字一个模样，大家觉得，这么多字练习起来一定很难，实际上，只要从中寻找出一定规律，练习中便可举一反三，触类旁通。以下是三条正楷字的书写规律：5　　①横平竖

3、直　　如果把一个字看作是一座房子的话，那么横画就是梁，竖画就是柱。房子牢不牢、稳不稳，自然取决于它们。横画和竖画在汉字中，占的比重最大，有人把这两种笔画比作是字的体骨，要求写得正，写得稳。正和稳和具体表现就是横要平，竖要直。这里所讲的"横平"，不是绝对的水平，而是略呈左低右高的斜势。"竖直"，有两种基本写法：如无对应的二竖画，只有单一的竖画，则要求正、直，不允许有左右偏侧欹斜；如一个字中有对称的二竖画，是短竖的，可以呈上开下合之势，是长竖的，可以基本平行。　　②间距匀称　　在汉字中，有许多笔画是连续平等排列的，那

4、么就要求一画与一画之间的开档距离保持均匀，不能忽大忽小，忽紧忽松。如"曹"字，有七笔横画，横画间隔的空隙就要均匀。又如"册"字，有两笔竖撇和两笔竖钩，它们之间的距离也要保持相等。从平等排列的笔画推而广之，凡笔画与笔画相靠的，有近的，笔画之间隔开的空白也均匀，决不可一处笔画挤得很紧，一处笔画又相离得很开。这样匀称地排列，就自然舒坦，字字透气，给人一种整洁的美感。　　③主次有别5　　这里的"主"有两层意思：一是一个字中往往有一笔是主要的，它对于整个字起着平衡稳定和美化作用，把这一笔强调突出了，写好了，字自然平稳，富有

5、神采；二是一个字由两个或几个部分并合的，那么往往其中有一个部分处于主导地位的，其它部分则要收缩、容让，这样就能突出重点，稳定字形。主笔所处的部位往往是字的顶盖、横腰、底托和垂中线。对于主笔，可以写得长一点，突出一点。　　（三）确定方法，严格训练。　　俗话说："不以规矩，不能成方圆。"写字也要遵循一定的规矩、法则。如果严格遵循规矩，刻苦训练，持之以恒，就能收到事半功倍的效果；否则，违反习字常规，好高骛远，两天打鱼三天晒网，就只能是事倍功半。为此，教师可设计写字教学的"四到训练法。"　　所谓"四到训练法"，就是要求学

6、生在写字训练过程中做到：眼到、耳到、心到、手到。具体内容是这样的：5　　1、眼到。"眼到"分两方面，一方面指的是读帖看字，一方面指的是仔细观察教师书写示范的动作。读帖看字，即观察、欣赏范字的造型之美，训练学生要想、悟，强化记忆字形。看字形的过程是对学生最好的审美形象思维训练，更是开发智力的有效方法。读字时可从字的整体到部分，再由部分到整体；看好偏旁结构、笔顺、笔划和长短、粗细、各部件占格比例，再看字的整体造型，力求把美好的字形记住。记住一个字的字形，等于写好了这个字的一半。教师示范书写的动作是经过长期的摸索、实践

7、而积累的，每一个细微的动作都包含着深厚的功力，是规范的、直观的、行之有效的动作。认真地观察示范动作的细微变化，仔细体会、反复书空模仿，可以加快掌握书写的窍门。小学生的记忆力和模仿力都是很强的，经过反复训练，他们会牢牢掌握的。　　2、耳到。"耳到"就是认真听教师讲解书写的方法和要领。俗话说："当局者迷，旁观者清"，加之小学生因年龄小、知识面窄等因素，对许多东西不一定看得全面，例如用笔的力度、缓急等在范字上就不容易看出来。所以必须看清、听清教师示范时运笔的轻重缓急的要领，这样才能迅速领悟，少走弯路。　　3、心到。"心

8、到"就是把看到的美的字形、正确规范的书写动作及听到的书写要领，牢牢地记在心里，举一反三，熟能生巧。　　4、手到。"手到"就是牢牢记住美的字形和掌握规范的书写要领后进行书写实践的活动。它具体可分为三个步骤：描写、临写、背写。①"描写"就是用透明纸蒙在范字上面，认真描写，越准确越好。要求描写时每笔不得重复，进一步体会范字的笔法之妙、结字造型之美。②"临写"就是看着范字临写，每