【教学论文】小组合作学习心理剖析【教师职称评定】

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1、小组合作学习心理剖析郑昌喜心理学家舒兹认为每个人都具有人际交往的心理需求。儿童渴望与小伙伴建立友谊，希望得到教师与父母的喜爱。小组合作学习的学习模式，正好为小学生创造了与他人交往合作的时空。小组合作学习过程中的心理分析1、合作学习的内容耍是学生感兴趣的。心理学研究发现，儿童心理发展的主要特点是:对新奇的、具体的事物感兴趣，感知事物的目的性不够明确；无意性和情绪性比较明显，爱动、好问，注意力不够稳定；从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡。所以我们在课堂教学中必须从儿童的年龄心理特点出发，充分调动学生的学习兴趣。

2、2、引导学生提出问题为主，鼓励学生的质疑。现代教育心理学研究表明：激励质疑不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生把学习视为一种“自我需要”。学生学习知识的过程就是他们发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。3、以学生的自主学习为基础。“自主学习”是指学生在明确学习任务的基础上，自觉、自主地进行学习，并努力使自己完成学习任务的一种学习方式。苏霍姆林斯基说：“人的内心深处有一种根深蒂锢的需求一一总感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童精神世界里,这种需求特别强烈。”新授伊始，先由学生个体独立探

3、索，让学生自己去发现问题、研究问题，培养学生探究问题意识，从而养成独立探索求知的良好习惯。小组合作学习是否有效，很大程度上取决于自主学习是否有效。没有有效的口主学习，小组合作学习只不过是个形式，走走过场而已。4、小组合作学习要真正意义是培养学生的合作精神、合作能力。这是培养学生社会能力的一个重要方面。因为，合作学习能让学生在独立探索的基础上，交换彼此的独立见解，展示个性思维的方法与过程，在交流中反思，使口己的见解更加丰富和全面。同时，在合作式的民主互动的和谐氛围内进行学习，有利于创新思维和实践能力的养成。5、

4、学生合作学习主要存在以下典型不良心理：（1）、盲目从众心理在合作学习中，有些学生没有经过深入的思考、分析，就盲从于合作小组中其他成员尤其是优生的观点，随波逐流，成了名副其实的墙头草——哪边吹哪边倒。（2）、自我为屮心心理由于很多学生是独生子女，所以考虑问题极易以自我为中心。加上有些学生是老师心目中的“宠儿”，更是助长了他们的自我中心心理。于是，在合作学习中，他们往往会对其他小组成员不屑一顾，不善于倾听，不允许有异议，希望别人服从自己。合作学习中，倘若依然是各行其道，合作又从何谈起呢？（3）、不合群体心理在合作

5、学习中，总是有着这样一些学生，他们不喜欢与人交往，常常游离于合作团体之外，好像一个局外人，事不关己，高高挂起。。4、羞怯心理有这样的一部分学生，虽然也能积极参加合作学习，自主思考，但是，市于性格内向、缺乏自信或是难以走出挫折阴影等因素，他们总是对自己的一言一行非常重视：或为了给别人留一个好印象；或唯恐出错，让同学耻笑。他们瞻前顾后，患得患失，结果在小组成员面前往往变得局促不安,腼腆、胆怯。尽管有自己的想法，但是，害羞心理使他失去了表达自己观点的极好机会。