【教学论文】CT剖析,多维教学【教师职称评定】

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1、创设多维问题情境，营造万向思维空间——初探新课标下小学数学的教与学赣七中傅进(fujinstudy@126.com)内容提要：多方位、多层次透视、剖析、处理教材，多角度、多形式观察、了解、赏识学生；创设多维问题，营造思维空间，让学生能够主动获取有效信息、主动获得有用知识，培养学生的元认知能力及首创精神，让教师导出思维、导出志趣、导出灵性、导出实效。关键词：创设多维问题情境，营造万向思维空间引言：沃德曾经说过：“平庸的老师传达知识；水平一般的老师解释知识;好的老师演示知识；伟大的老师激励学生去学习知识。”新课程标准耍求教师变

2、换口己的角色，教师不再是教学活动的中心，不再是权威和主导者，而是学生学习活动的参与者、帮助者和咨询者。耍成功地转换好教师的角色必须深入探究，从教材、学生多方面观察、分析、寻找理论与实践的最佳切入点、最佳结合模式。新课程在适应学生差异性方面很有特色：新课程理论要求有所降低，删去了繁琐的计算题及多步推理的论证题，使每个学生通过口己的努力都能达到基木要求；同时拓广了知识而，选入了能开阔学生视野，启迪学生思维，紧密联系现代生产、生活实际的足够数量的习题，并分A、B.C层次练习，使中等以下的学生能够达标，使学有余力的学生的数学才能得

3、以充分发展。如何在教学中充分发挥新课程的特点，适应学生的差界，使教法改革与新课程改革完美统一呢？我们丿力经探索，初步形成“CT剖析，多维教学”的理论与教学模式。一、多方位、多层次透视、剖析、处理教材备课时，教师认真研究教材，抓住问题的本质，了解知识的发生、发展、形成过程，设置合理的认知层次：形象记忆性内容设为第一层次，保证基础层学牛“吃得了”；抽象理解性内容设为第二层次，使普及层学生“吃得好”；知识扩展性内容为第三层次，满足提高层学生“吃得饱”。例如，初二几何：“三角形三边关系定理”教学的三个层次是:(1)*“两点Z间线段

4、最短”导出“三角形三边关系定理”，用定理直接判断给定的三条线段能否构成三角形；及已知两边能构成几种形状的等腰三角形等问题。(1)由定理导出推论，用定理及推论解决已知两边求第三边的取值范围的问题；然后变式为己知两边，当第三边最小时，周t的取值范围，当第三边最大时，周长的取值范围(2)“三角形三边关系定理”的运用拓展为能够把不在同一个三角形中的线段通过作辅助线的方法移到同一个三角形屮，用此定理证明线段的不等关系。布置作业时，教师可将课外作业分为以课外习题集和教材B组习题为主的超基木题给提高组学牛做；以A组习题为主的基木题给普及

5、组做；以练习题和大部分A组习题为主的起码题给基础层学生做，以此来分别满足齐层次学生对课外作业的要求，把教材以及与教材配套的习题全部落到实处。考试命题也分基础题、普及题及提高题，量分方法是，做完做对木层次的题为满分，做对上层次的题为附加分，跨层次学生会得到奖励。二、多角度、多形式观察、了解、赏识学生任何一个学生，他的品格、智力与体能状态总是处于一定的层次水平，所以，教法应围绕“因材施教、分层提高，尖了能脱颖而出、中等能齐步并进、后进不甘示弱，达到班级整体优化”等原则來展开教与学的活动；学生的知识水平、能力水平不能简单的由教师

6、一•纸公告来决定层次，任何的教育、教学手段都必须体现人文精神，都必须有激励功效，教师的作用就是尽其所能去激发学生的内动力，尽其所能让教学适应学生现有心理状态、知识水平和认知能力；变学生厌学为爱学，变不会学为会学，变无所作为为积极进取，求得每个学生学习数学的最佳心理状态。教学中我们釆取动态分层，自主分层的手段，每节课都有三个层次的知识、能力要求，毎节课都有三个层次的练习供学生自主选择，学生可以根据口身当堂课的听课情况、心理状态，理解状态选择门己本节课应达到的层次水平，对于打破原状跨层次进步的学生教师即刻给予公开表扬并记录在案

7、，对于发挥失常的学生教师课后单独交谈，找出问题所在，立即给与帮助、解决与宽慰、以便其迅速调整好状态，迎头赶上，总之消除一切顾虑，激发一切热情，让学生主动参与学习、主动获取知识、主动摄入有用信息、乐于探究、勤于动手，培养学生的元认知能力及首创精神。三、创设多维问题，营造思维空间教师多方位、多层次透视、剖析、处理教材，多角度、多形式观察、了解、赏识学生；创设多维问题，营造思维空间，让学生能够主动获取有效信息、主动获得有用知识，培养学生的元认知能力及首创精神，让教师导出思维、导岀志趣、导出灵性、导出实效。这是许多教育家所赞许的教

8、育的最佳境界。我们力图追求这个境界，努力做了一些尝试；形成了一定的模式；即：1、创设多维问题；2、营造思维空间；3、学生自主学习、自主探究问题；4、学生合作探究问题；5、通过实验、观察、分析、讨论、合作、总结达成对知识的共识；6、在教师的参与卜•由师生们一起小结对知识的探究、认知过程，从中培养学生自主学