基于省市教材的地方课程资源

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1、基于省市教材的地方课程资源开发和利用的思考金华市婺城区教研室洪惠风地方课程是新课改的新生事物，它和国家课程、校本课程一起，形成了我国在课程管理上的三级管理体制。它们各具使命，又互相补充，使我国的课程体系不断地趋于完善。然而，要真正地把地方课程实施到位，并非易事，课程资源的开发和利用，就是一个重要而棘手的问题。一、地方课程二、地方课程资源地方课程资源的主要元素：政治、经济、文化、自然环境资源，以及社会组织资源（如家庭、社区、学校、企事业单位、机关、部队等）。课程的地方开发(地方的课程开发)地方课程的开发省、市地方课程教材特点：文字高度概括、及其简约，另配少许插图。

2、三、地方课程资源开发主体教师即课程学生即课程学校即课程教材是课程的重要资源，但不是唯一的资源。应在省、市二级地方教材的基础上对课程资源进行二度开发和利用。新的课程、新的理念和新的要求给地方课程的实施带来了一定难度，随之便带来了一些问题。四、学校实施过程中的地方课程资源开发、利用现状1.“无助型”开发、利用“巧妇难为无米之炊”;“三天打鱼，两天晒网”。2.“课题型”开发、利用为做课题而进行地方课程资源开发、利用，课题结题，课程资源的开发、利用也就结束。四、学校实施过程中的地方课程资源开发、利用现状为了应付上级的教学工作调研或检查，临时性的对地方课程资源进行开发和利

3、用。其特点是时间更短，主题更乱。四、学校实施过程中的地方课程资源开发、利用现状3．“拼凑型”开发、利用缺乏对课程资源的筛选意识，即对课程资源素材进行剪裁、加工的意识和能力。结果是泛化教材内容，不管三七二十一，看到什么拿什么。4.“任务型”开发、利用四、学校实施过程中的地方课程资源开发、利用现状对课程内涵理解出现偏误，把握不准，把地方课程与综合实践活动课程和校本课程混为一谈，或误认为三者是互相包容的关系。5.“评比型”开发、利用纯粹是为了参加某次评比，才参与到地方课程的资源开发中来，比赛结束，马上退出。6．“混淆型”开发、利用省编和市编两套教材各有特色，形成了课程

4、资源上的互补，在组织教学时，可以互相整合、重组。五、地方课程资源的开发和利用（一）整合资源，减少浪费1．省、市两套教材资源的整合浙江省编教材与金华市编教材对照表1浙江省编教材金华市编教材年级单元篇目内容年级篇目篇目一四16.我的家家乡印象三一江南有座金华城1.金华是座古老美丽的城市17.我是浙江人2.金华是我们家乡的心脏18.杭州和西湖3.金华是中国优秀旅游城市19.乘车去杭州浙江省编教材与金华市编教材对照表2浙江省编教材金华市编教材年级单元篇目内容年级篇目篇目一五张乐平和三毛的故事现代名人四五勤奋好学严济慈1.贫穷的家乡懂事的孩子2.重教的家风聪颖的儿童3.艰

5、苦的环境勤学的少年三一名人鲁迅六博学多才曹聚仁1.学堂启蒙茅以升和钱塘江大桥2.家教严格3.初露锋芒五四科学泰斗钱学森4.绚丽一生能管老天的竺可桢五四蒋风与儿童文学1.走进儿童文学世界2.拥有多个第一大数学家苏步青3.促进国际交流4.一个未圆的梦浙江省编教材金华市编教材年级单元篇目内容年级篇目篇目二四浙江的江河家乡的水六九最美还是家乡水1.家乡的水很长2.家乡的水很甜3.家乡的水很美浙江省编教材与金华市编教材对照表3浙江省编教材与金华市编教材的对照表4浙江省编教材金华市编教材年级单元篇目内容年级篇目篇目五五家乡的地形家乡地貌与特产三二金华是个聚宝盆1.金华是个盆

6、地六四海陆兼备的多山省份2.盆地里面物产多错落有致的地形三金华火腿美名扬1..火腿的来历二四浙江的农特产2.火腿是怎么做成的3.金华火腿是中国名食四一金华酥饼脆又香1.开国元勋的烧饼2.小酥饼驳倒法国大公司3.酥饼俏销农博会三三浙江绿茶五十一义乌红糖天下知1.飘香红糖惹人爱2.种蔗制糖农谚多3.手工制糖在农家十二有机茶乡话名茶1.生态环境造就有机茶2.有机茶工程进万家3.有机茶走向世界六一药材之乡药香飘1.幽幽药香自古飘2.百味药香遍地飘3.浓浓药香飘世界浙江省编教材与金华市编教材的对照表5五四风云浙商家乡经济五三“东方好莱坞”——横店影视城1.影视基地亚洲最大

7、2.影视剧本全国最多六四星罗棋布的港口中国最大的海洋渔业基地3.影视名人荟萃横店五二细数浙江标志性建筑4.旅游休闲快乐无限喜看家乡新变化三九义乌——华夏第一市1.义乌是座国际化得商贸城日新月异的城市2.义乌是个地灵人杰的地方六五蓬勃发展的浙江经济十“鸡毛换糖”走天下1.缺衣少粮鸡毛换糖欣欣向荣的专业市场2.弃担从商开放市场开拓创新的民营企业3.由小做大走向世界四十三开发区大有希望1.走进开发区2.认识开发区3.展望开发区六十一走进中洋看金华超市1.超市——商品的海洋2.中洋超市3.金华超市——竞争与发展六五条条大道通南北家乡交通十金华交通大发展1.公路——正在向

8、网络化发展修桥筑路奔富裕