小学论文：依托地方资源，扬帆地方课程

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1、综合类课程论文依托地方资源扬帆地方课程【摘要】依托地方广阔资源的优势，开辟凸显地域色彩、地方本位的地方课程，通过综合实践主题活动、校本教材教学、小课题研究等多种形式的活动，提高了学生的综合素质，促进了学生的全面发展，激发了学生热爱家乡、服务家乡的热情，更使学校在地方课程教育方面扬帆远航，取得了丰硕的成果，逐步形成学校自己的教育特色。【关键词】地方资源地方课程综合实践特色教育因为有资源，所以有课程一方水土养育一方人，一方优势资源同样可以滋润孩子成长的心田。我们长屿小学虽是一所依山傍水的农村小学，但可喜的是我们坐落在教育资源十分丰厚的长屿村内。因此，我们可以充分挖掘当地所存在

2、的各种潜力，充分利用本地的教育资源，通过开辟具有鲜明地域色彩的地方课程来提高学生的综合素质，激发了学生热爱家乡、服务家乡的热情。一、利用家乡特有的风景名胜家乡长屿硐天有着我国甚至世界罕见的石文化景观，现景区分四大部分，100多个景点，全是1500多年来开采石板石料，一斧一凿凿成的。这些洞群一般高40余米，宽30米至50米不等，形态各异。洞的组合形式也多样，有的是孤洞，有的是双洞，有的则多洞相连，洞套洞，洞叠洞，洞洞相连，曲折回绕，幽深莫测。八仙岩景区、双门硐景区、崇国寺景区、野山景区等四大景区各个景点各擅其胜，各具特色，吸引了众多海内外游客来观光旅游。家乡特有的风景名胜就

3、是开发地方课程教育的好资源。我们开创出了一个以体验教育为基本途径，以社会资源为活动载体的具有导向性、实践性和教育性的卓有成效的教育模式，地方课程《我是家乡小导游》应运而生。自从有了此门课程，学校由封闭走出教室，走向社会，走向生活。每个星期四下午第三节课，长屿小学的学生都要“背起书包选教室”，每个教室有固定的兴趣活动内容（按不同的景点分班），学生背起自己的书包到各班选择自己想参与的活动。每到体验日，学生是“背着书包去基地”，这时候，我们的学生真正在实践着叶圣陶老人的“天地阅览室，万物皆书卷”的真谛。这样的课程，有效地开发和利用了社会资源，弥补、充实和完善了学校的教育资源。二

4、、利用家乡久远的人文资源家乡长屿硐天风景名胜历史源远流长，人文古迹资源丰富。南宋江湖派诗人戴复古的诗当时被选入《千家诗》，他的词被编入《四库全书总目提要》，被称为“豪情壮采，不减苏轼”，有《石屏诗》六卷、《石屏词》一卷流传于世；明朝诗人李璲、李学、林桂兆等；清朝的毛济美、狄瞻云、王士俊等诗人都为我们留下了很多关于景区、描写景区的诗词，这些富有浓郁地方特色的文化资源同样是地方课程资源的重要部分5。明朝时，长屿曾是抗倭古战场，戚继光在新河驻扎多年，景区内还有两处当时抗倭用过的烽火台。这就是现成的人文教育资源。家乡还有很多传说故事，如“天打岩”、“岱石庙的由来”、“谢年打炮仗”

5、……都是不可多得的教育资源，学校通过开辟地方课程，融入这些人文资源，这些资源来源于本土，贴近学生的生活，能够符合学生接受实际，可以为学生所理解与接受。因此，这样的课程，感受这样的人文气息，怎能不能充分激发学生的兴趣？怎能不激发学生了解家乡、认识家乡、热爱家乡的热情呢？三、利用家乡多样的生物资源家乡长屿硐天个风景区良好的气候和土壤条件，为动植物的生存和发展创造了良好的环境。景区植物资源丰富，计有裸子植物7科21种，被子植物69科236种。景区种植的药用植物也较多，尤其是我国道地药材荆芥，在这里种植很广。随着植被环境的不断改善，各种动物也迅速繁殖，现有动物5门13纲37目，其

6、中有国家一类保护动物毛冠鹿，二类保护动物草鹄子，三类保护动物穿山甲等，可以说兽类、鸟类、爬行类、两栖类等动物在这里繁衍生息，也为景区增添了生机和活力，更为我们家乡的孩子学到书本上学不到的活生生的知识。我们在地方课程中融入这些生物方面的知识，学生别提有多感兴趣了！四、利用家乡精湛的石雕工艺家乡长屿的石板开采始于六朝，至今已有1500多年的历史。1500多年的石板石料开采与加工历史，造就了长屿地区一代又一代的石雕能工巧匠，他们以锤、凿为器，以石为琴，弹奏着一曲又一曲凝固的音乐。走进长屿景区的村庄，迎面所见的是一间又一间石屋，石柱、石梁、石壁、地板、石栏上的雕饰，是多么的古朴刚

7、健、巧夺天工。景区的石亭、石桥、石坊、石碑、石像，无一不显示着艺人们独到的匠心。作为“石雕之乡”的孩子们无不浸润在这份自豪之中，我们怎能不用好这块沃土呢？于是我们的课程里有了《精彩的石雕家乡的自豪》这一幅幅华丽的篇章。五、利用家乡独特的风味小吃家乡长屿傍山近海，山珍海味俱全，土特产品种繁多。家乡的小吃更是令我们自豪，有糖糕、乌饭麻稵、卷稵、洋糕、光饼、洋菜糕等。我们的课程里有了《家乡的小吃舌尖的美味》，学生利用实践课时间一起动手，一起感受家乡文化，一起品尝舌尖的美味，这无疑尽现了地方课程内在的张力。长屿小学就是紧紧抓住这么多富