初高中数学教学衔接的探究

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1、初高中数学教学衔接的探究初高中数学教学衔接的探究实践证明，课改新教材的学生学习的自主性，思维的广阔性,师生的互动性明显增强，但思维的严谨性，推理的逻辑性显得有些不足，学生从初中进入高中出现明显“不适应”现象•因此解决初高中数学教材衔接问题势在必行.初高中数学教学衔接工作的必要性1・初高中教材不配套、教材部分知识点未对接由于目前初、高屮使用教材上不具有系统性，这种不配套使得学生不能很好适应高中学习，这点在数学学习中尤其突出.以前初中教材使用的是国家大纲教材，这和高中教材非常对接，学生进入高中后，在学习上基本不存在知识性的障碍•可现在新课标下的初中：十字相乘法因式分

2、解、根式有理化、韦达定理、和圆有关的一系列探索及二次函数的要求降低，严密的推理证明在新课标下可以用泛泛的说明替代等等•然而一进入高中这些恰恰又是必须要熟练掌握的基础知识，这样必然给学生带来学习上的障碍.2•高中教材内容多并且抽象、逻辑性强初中新课标对概念的定义不是非常严格，对不少数学定理不用严格论证，或直接用公理形式给出，教材坡度较缓，直观性强•高中现有教材从知识内容上整体数量较初中剧增；在知识的呈现、过程和联系上注重逻辑性，且数学语言抽象程度发生了突变，高一教材开始就是集合、映射、函数定义及相关证明、逻辑关系等，概念多而抽象，符号多，定义、定理表述严格、论证严

3、谨，逻辑性强•教材叙述比较严谨、规范而抽象•知识难度加大，且习题类型多，解题技巧灵活多变，计算繁冗复朵，体现了“起点高、难度大、容量多”的特点•高中由于受高考的限制，没法降低难度，造成了高中数学实际难度并没有降低.二、初高中衔接所采取的主耍措施1.教师做好初高中教材的衔接找准衔接点、做好“衔接点”教材的处理工作•高一数学知识大多是在初中基础上发展而来的，因而从初中知识出发，提出新问题,研究得到新知识•对初中没有涉及到而高中乂必用的知识点要进行整理，做到：知道这些知识学生学到什么程度，要顺利进行高中教学需要作那些必要的补充，要心中有数.另一方面，对于学生在初中数学

4、中已经学习过的内容，要帮助学生作一些整理•在教学过程中，要充分利用学生头脑中已有的概念和形象•让学生自然地、顺畅地适应高中学习•同吋衔接也是一个动态的过程.2•培养学生的良好心态初屮学生都是带着一种好奇与向往Z心来到高屮的•他们即使基础较差，但都渴望在高中阶段取得理想成绩•因此对于新牛正确的引导非常重要，教师应及时了解学生，多与学生沟通，止面鼓励学生，培养学生的良好心态，提高学生对初高中衔接重要性的认识，增强紧迫感，消除松懈情绪，初步了解高中数学学习的特点，为其他措施的落实奠定基础.3.培养学生学会学习从高一学生实际出发，采取“低起点、小梯度、多训练、分层次”的

5、方法，依纲结木，不要过分深挖，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实，循序渐进•在难点知识讲解上，从学生理解和掌握的实际出发，对教材作必要处理和知识铺垫，注意教学内容和方法的衔接•重视培养学生口我反思口我总结的良好习惯，提高学习的口觉性.4.优化课堂教学环节，搞好初高中衔接(1)抓知识实质的理解：高中数学较初中抽象性强，应用更灵活.(2)注重练习反馈，抓问题暴露•学生做题有可能没有什么想法，而教师所寻找的例题是有目的的，哪些知识需要补救、巩固、提高，哪些知识、能力需要培养、加强应用.(3)注意教学方法的选择使用：一是处理教学内容吋多举实例，增强教材趣味性、直观性；

6、多用教具演示，借助多媒体辅助教学，帮助学生逐步增强空间想象能力；加强定义、概念Z间的类比，逐步提高学生对教材理解的深刻性；对易混淆的概念（定理）对比学习；对公式、定理各字母的含义、适用范围、特例等作补充说明等来帮助学习.