初高中历史教学衔接的初步探究

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1、初高中历史教学衔接的初步探究我校为直属省教委的省级重点屮学，伴随新屮国一起成长，即将迎来五十周年校庆，她有过往H的荣耀，在新世纪边入了快车道，学校的档次和规模迅速提高。全校提出了“一切为了学主”的办学理念，正在向全国示范性重点中学的高峰攀登。学校积极强化“科研兴校”意识，并开办了四个高师直升班和一个网络技术班作为实验项目，也正积极迎接课程改革作好前期准备。随着薪-轮基础课程改革热潮的逐步推进，我校上下正全力争创全国示范性普通中学的背景下，校本课程的开发建设已经提上议事口程，并关注高一新生的始业教育尤其涉足初高中教育的衔接与过渡问题。该问题的

2、研究诡较薄弱，笔者在此借一引玉之砖，谨请方家蜴教。课题由来校本课程强调的是，在具体实施国家课程和地方课程的前捉下，通过对本校学生的需求进行科学评佔，充分利用当地社区和学校的课程资源开发多样性的、口J供学生选择的课程。关于校本课程开发的特点定位，主要有：1.校木课程开发是学校根据自己的办学理念自主进行的适介学校具体特点和条件的课程开发策略，实质上是一个开放民主的以学校为基地，学生、社区参与的过程；2、是针对国家课程开发的局限性而采取的一种与国家课程开发相对应的课程开发策略，是教育制度内权力与资源重新配置的过程；3、是国家课程开发的重耍补充且相

3、辅相成；4、校本教研的重要载体和师生共同完成的拓展型和研究型教学成果。众所周知，中学历史教学是我国历史教育的主要方面乙一，并由特定教学方式來实施，甜要不断以课程改革来注入活力。但长期以来我们未能有效地解决由教师的教和学生的学的冇机整体，不仅教与学Z间缺乏整合，而H存在重教轻学和不同程度的学为教服务的倾向，还冇比较突出的问题是长期没有解决初高屮年级或阶段的教学衔接问题，许多屮学牛虽爲欢丿力史但不喜欢僵化的丿力史课堂教学。目前历史教学的新机遇与挑战主要有：1.新课程标准的实施和新教材的推行:新课程的内涵包括:⑴教学是师牛交往、积极互动、共同发展

4、的过程；⑵教学不仅注重结论更注重过程；⑶遵循“以学生发展为本”的理念，它不仅着眼每个学生身心健康的发展，良好品德的培养及态度、情感和价值观的陶冶，而努力凸现学生的实践能力和创新意识，因而可看作“自己的课程”，并科学把握课程资源的内涵，进而对内容不断变革和创新。历史学科课程标准要求教师积极开发和利用各种课程资源，让学生学会辨证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中吸取智慧，养成现代公民应具备的人文素养和健全人格。况且-•系列新教材令人耳目一新，并将更加梢益求精。2.“大教学观”下历史教育功能的再强化：(1)人文教

5、育功能，人文索质的培养和人文精神的熏陶是历史教育的授基本功能乙一，20世纪的缺憾留下了沉痛教训，人文精神的迷失后果堪虞，实现人类、社会和自然的和谐依赖于科学与人文的均衡发展，故学会关心迫在眉睫；(2)公民教育功能，现代社会迫切要求具有正确的社会定位和共同体归属感，包括对民族国家的认同，也包括壯界整体性的认识，最人程度捉升公民素质关系到国家兴衰；（3）可持续发展教育，牛态坏境的FI益恶化严重威胁人类的生存，人口、资源、灾患等全球关注的热点可通过丿力史教育总结经验教训以资借鉴。（4）国际理解教育，是面对WTO的挑战和霸权主义及恐怖主义的挑战，适

6、应全球化的对策Z-。1.“大历史观”下史学领域研究的新进展：首先，目前史学界在观点、方法、史料等产生了重大突破，极大拓展了研究视野，这为教学提供了充足的源头活水。例如（1）借鉴英国的“全球历史观”、美国的“世界历史体系理论”；（2）现代化进程线索：北人课题纟R承担的“批界现代化进程研究”等；（3）从卅:界看屮国系列［《外国人看屮国人100年》一沙莲香］等。其次，改革开放后研究视野不断拓展，几乎涉及社会生活的各个方面，如社会史、文明史等的勃兴。再次，一批教材精品加大学科内纵横联系、引进争鸣观点，强化和关学科的渗透、并汲収了国内外最新史学研究成

7、果。3•“大文科观”下以多元化的高考内容与形式改革为导向的考试测评新理论与实践的推进：高考改革实行3+X模式，今年已在大多省区推广。“大文科”体系中历史是时间、地理是空间、政治是意识，这三维度构成了社会科学的主体松架。教学评价H益发挥着学生发展的导向性、诊断性、激励性功能，高考的指挥棒作用不断凸现。2.以研究性学习为主的新型学习方式的逐步推开：新学习方式更加强调学习的过程和方法，所谓研究性学习是指学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学的方式，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。该课程在教师引导下学以

8、致用，使问题由学生口己去揭示，知识让学生口己去探索，规律应让学生去发现，点拨学生带着教材走出课堂,走进社区、图书馆和因特网，全方位、多角度、分层次地认识、分析和解决问题，促进综合