初高中英语衔接教学探究

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1、初高中英语衔接教学探究摘要：如何使学生顺利完成从初中向高中英语的过渡呢？笔者认为高一英语教师应注重对学生的思想引导，培养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲，帮助他们掌握正确的学习方法，培养他们良好的学习习惯。关键词：初中；高中；英语；衔接不少学生从初中升入高中后感到不适应，甚至产生一些困惑，在英语这一学科中表现得尤其明显。首先遇到的问题是英语新课标教材中的词汇量剧增，语法难度增大，老师又几乎完全用英语授课，面对这种突变，使学生感到不知所措。初中采用机械记忆的学习方法到了高中不再适用，难免感到困惑。而且学生英语水平相差较大，他们来自不同的学校和班级，原来所学的英语语音

2、、语调也有所差异，很难适应高一英语的学习。高一又是初中向高中过渡阶段，易造成两级分化，怎样才能使学生顺利完成从初中向高中英语过渡呢？我认为高一英语教师应注重对学生的思想引导，培养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲，帮助他们掌握正确的学习方法，培养他们良好的学习习惯。一、将心理和思想方面的引导和教育作为衔接教学的起点6学生进入高中后，心理和思想方面往往会产生一些变化，教师应抓住这些变化，对学生进行引导和教育，并将其转化为学习的有利因素。首先，充分利用学生的新鲜感。把学生进入新的学习环境产生的新鲜感作为新的“起跑线”，并树立新的学习目标，以此来激发学生的学习热情和学习兴

3、趣。其次，学生对教师往往一时难以适应，教师宜主动多与学生接触、交流，尽量地缩短师生之间的距离，使学生对教师产生认同感。再次，尽早让学生放弃一味依赖教师的思想。使学生明确高中的学习与初中相比，最大的区别就是高中学习要以学生的“学”为主，而不能过多的依赖教师的“教”。最后，可根据学生的不同情况，进行有针对性的引导和教育。心理的门一旦打开，就成功了一半。学生消除了顾虑、树立信心，由“要我学”变成“我要学”，也就水到渠成了。二、教授正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯6作为英语教师，不仅要教给学生英语知识，更重要的是要引导他们会学英语。高一仍是英语入门阶段，有资料显示，高一

4、年级英语成绩分化的原因之一是学生学习方法与新的教学内容不相适应。高一学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题：学生往往是死记单词，听完课做完作业便了事，头脑中没有“学会了什么”的意识，没有学习效率的概念，学习方法单一，加之没有良好的学习态度，就会越学越困难，以致最终丧失信心……因此，首先要让学生明白学英语要有正确的学习方法：预习→质疑→听课→解疑→练习→巩固，一步都不能少,要帮助和引导他们形成一套符合自己实际情况的科学的学习方法，还要帮助他们分析学习英语中遇到的困难和问题,使他们能结合自己的实际情况调整学习方法；养成良好的英语学习习惯。初中生学习英语的习惯大多数是被

5、动式地“跟着教师学”，高一阶段英语教师在继续让学生“跟着学”的同时，应特别注意培养学生以下几个新的学习习惯：1.使用工具书的习惯。指导学生选择一本英汉双解词典和语法工具书做自己的良师益友，遇到疑问不被动地等待教师解答，学会自己查字典和工具书。2.预习的习惯。高中课文篇幅长，内容多，难度大，学生的预习不能只是泛泛而提，而要把它当作英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导，逐步规范要求，并落到实处，使其达到预期目的。3.朗读的习惯。朗读既可以帮助学生练口语，又可以帮助记忆，而且培养学生的语感。因此要求学生能开口读，养成朗读和背诵的习惯。4.教师要指导学生学会听课、学会做笔

6、记。听课是学习的6中心环节，学生一定要做到“六个到”：眼到、耳到、口到、心到、手到、脑到，积极配合老师，进行听说读写训练，多动脑筋积极思考。笔记是听课的辅助手段，教师应及时对学生提出笔记的要求并进行指导。做好笔记能够提高课堂效率，而经常翻看笔记则是对笔记价值最有意义的延伸。5.复习的习惯。三、提高教师的课堂教学艺术高一英语课的教学质量与效果不是在于给学生灌输了多少语言点，而是上课的艺术。高一英语难度比初中增大了许多，若还能使学生象初一时那样喜欢英语，那我们的教学效果一定会很好。高一学生不同于初中学生，他们更有自学能力，一旦入门，其效果会远远超出老师的作用。1.做好每节

7、课的前奏工作一节课的开头如同给一首歌定调一样，它可以决定课堂节奏的快慢及教学效果。我利用每节课前三分钟时间，让学生轮流做值日报告，调动学生学习英语的积极性，创造一种学英语的氛围，学生可以在心情愉快的气氛中开始学习。2.读透教材，精心设计教法每一单元的教学方法应根据各单元的特点，勤于思考，用心设计，尽力使各课的教学方法各异，以增强学生的新鲜感，调动他们学英语的积极性，积极参与到课堂活动中来。四、将后进生作为衔接教学的重要对象6由初中进入高一是学生英语学习的重要转折点，在衔接阶段，教师应对那些英语成绩差的学生予以更多的关注，把后进生作为衔接教学的重要对象