初高中化学教学衔接的探究.pdf

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1、考}试周刊2o14年第8o期初高中化学教学衔接的探究蔡乡元(漳浦道周中学，福建漳浦363200)摘要：初高中化学教学的衔接，教师应认真研究学生现代化社会生活的能力⋯。从教科书及教学实际中可以看出的知识情况．学习品质和思维层次，以及心理和能力的发展状初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识、基本技能、简单况．应注意初高中知识的连贯性．学生思维和能力的衔接。运化学计算及化学生活、生产及国防的某些应用。其知识层次则用多种教学手段启发引导学生掌握科学的学习方法，并注重以要求学生“知其然”为主。各种能力的培养和提高，利用化学学科的特点激发学生的学高中化学

2、是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的习兴趣．使之尽快适应高中阶段化学的学习，并不断提高学习基础教育，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的水平。化学知识有相当一部分不但要“知其然”．而且要“知其所以关键词：初高中化学教学衔接存在问题解决策略然”。学生要会对所学知识能应用于解决具体问题，还能在实际应用中有所创新。初高中教学衔接要从教材内容、教学方义务教育阶段的化学课以提高学生的科学素养为主旨，法、学生的学习方法和学习心理等方面考虑，下面我谈谈自己激发学生学习化学的兴趣。帮助学生了解科学探究的基本方对初高中化学教学衔接的看法和建议法．培

3、养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展一、初高中化学教学衔接存在的问题所需要的化学基础知识和基本技能，引导学生认识化学在促1．教材内容衔接问题进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学由于初高中教材存在“适当分段”的课程观，致使初高中学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应教材的知识结构和能力体系被分割开来。由于知识内容在衔学前儿童合理善食制度及饮食卫生要求有机结合起来。这为自觉行为，并持续下去。样，学生就能意识到学习化学对他们以后的生活与工作有一(2)及时复习与总结。根据德国心理学家艾宾浩斯关于遗定帮助。忘的

4、曲线规律：即遗忘先快后慢。因此．在课堂上利用前几分教学过程是师生的双边过程。新课改更注重发挥学生的钟的时间复习，总结。教会学生将复杂、零乱的知识梳理形成主体作用，学习便不再那么枯燥无味，而是生动有趣，充满探网；并经常善于展开点、面、体的联想，系统化整理，能强化记究性。幼儿师范学校教育中为避免与技能课时间上的冲突，在忆；并通过开展“化学知识小竞赛、比比咱们谁写得好”等活化学课堂教学中更要重视教法的转变，注重能力的培养，以动，增强竞争意识，提高学习热情。“教是为了不教”为最高的目标去追求，变教师讲为师生共同4．帮助学生制定符合他们实际的奋斗目标系

5、统讨论．变教师做为师生一起做，使学生逐渐能够独立学习和思近阶段的小目标、分阶段的分目标和振奋人心的远大目考．提高课堂教学效率。化学是一门以实验为基础的自然科标，并有实现这些目标的周安排、日常规。老师不断检查这些学．实验在化学教学中的作用不容忽视。教学过程中可通过演学生的目标实现情况，存在哪些问题，如有必要作相应调整．示实验、探究实验、自主设计实验等一系列活动，激发学生的以求达到激励效应的最佳效果，使他们形成“我也能学好”的学习兴趣。通过创设一系列有适当难度但又是他们力所能及良好心理状态，感受到自己的价值，品味成功的滋味．体会到的探索性问题，让

6、他们在活动过程中增进对科学探究的复杂“跳一跳，摘到桃”的成功喜悦性和艰巨性的认识。对于学生在科学探究中遇到的困难和问5．提高教师个人魅力，增强对学困生的感染力。题时要及时给予鼓励和指导，而不是代替他们克服困难．这调查显示，有些学困生因为对老师教学不满意．甚至不喜样可以逐步培养学生坚韧不拔的意志品质。从而增强学生用欢化学老师而导致学困，正所谓“亲其师，信其道”，学生往往顽强的毅力克服学习化学中的困难和障碍的决心和信心。他会因为喜欢一个老师而喜欢这个老师所教的课程。一个被学们从不爱学变为爱学，从不会学变得会自己阅读，自己观察．生喜欢的老师，其教学

7、效果总是很好的。因此，教师要苦练内自己动手，自己总结，设计化学手抄报，PK创新成果；让学生功，不仅要有高超的教学技艺和水平。还要有对学生的真情和从课堂上的“看客”变为学习的主人．学习障碍自然就会慢慢爱心，走进学生心灵深处。消除。总之，面对师范生化学学习障碍的存在与转化，在实践3．训练学生养成良好的学习习惯中笔者做了很多思考与努力。许多师范生化学学习障碍都(1)有些同学没有好的学习习惯，课上精神不集中，做小不是智力原因造成的，只是暂时现象。只要老师在思想上重动作，不注意听讲，久而久之知识缺陷越来越多，造成学习吃视师范生化学学习障碍的存在和转化工

8、作，在教学中对师力。形成恶性循环。因此教学时要渗透学习方法指导。要使学范生化学学习障碍倾注更多爱和热情，通过这些可变量因生学会学习，掌握必要的学习策略，运用科学的方