提高转岗教师教学实践策略的研究

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1、捉高转岗教师教学实践策略的硏究尊重个性化发展，挖掘自身价值,促转岗教师教学能力的提高琉璃河镇中心幼儿园田芳《尊重个性化发展，挖掘自身价值，促转岗教师教学能力的提高》自教委转制以来，为完善幼儿园人员编制，陆续从中小学教师中选择一批教师转入幼儿园，纳入幼儿园编制。目前，我园转岗教师共有10名，占全园教师总数的47%o这样的一个数字比例，为幼儿园的教育教学带来的影响是可想而知的。经过认真分析转岗教师队伍现状发现：转岗教师工作扎实，有很强的上进心，她们的基础知识过硬,教学功底好，缺乏的只是幼教的专业理论知

2、识与实践的专业技巧。由于她们是分科教学的直接执行者，向整合理念的主题教学课程行为上转变有很大的困难，同时也较难适应领域教学间的融合课程。面对以上的分析，提高转岗教师的专业理论由市、区级转岗培训来完成，而我们园所内部必须结合教师实际需要，结合困惑开展有针对性的园本培训，努力提高她们的实操性!我们采取了如下的行为策略。一.了解整合教学模式，转变教师教育观念习惯了分科教学的转岗教师在实践教学中，总是上数学就是单纯的教学，没有考虑到其他领域知识的传递。通过开展系列的讲座让教师了解：主题教学活动能讣幼儿在自

3、然的情况下学习，因它能依照幼儿感兴趣的“话题”或“事物”作深入的研究与探讨，这样能适时的将相同领域感知纵向梳理，同吋能把知识点通过五大领域之间相互融合，让幼儿拥有完整的学习经验，促进孩子多方面发展，从而使主题显得更加丰富。转岗教师在实施教学活动中，注重的是我的教学活动完成情况怎么样？注重幼儿掌握的结杲如何？忽视了幼儿在学习过程中新的感知与另一个兴趣点，即重结果不重过程。然而恰恰因为在课程实施过程中的兴趣点、关注点却能够唤起幼儿新的思考，激发起幼儿新的感知经验，幼儿参与活动的积极性也会再度调动起來，

4、孩子们会通过主题活动不断地获得新的认知点，积累丰富的感知经验，在快乐体验中获得发展。但对于一个没有主题教学经验的转岗教师，要引”、帮”、“带”。我们充分发挥区、园级骨干教师的优势，采取一带一的形式,有计划并有针对性的进行指导，及时上交指导活动记录。通过给任务、压担子等方式，锻炼骨干教师成长，打造转岗教师的专业素养。在实际教学活动中，当转岗教师出现问题后，指导者帮助她们在活动中注重观察幼儿的表现与反应，及时作出反应：引领转岗教师发现幼儿新的关注点，挖掘内在的教育价值，明确思路，引出教育策略，带领她们

5、不断调整活动计划。一.选择多元培训模式，促教师专业主动发展对转岗教师的培训我们采取了多种方式、多种方法有机结合。运用“引领与示范相结合”、“学习与实践相结合”、“评价与反思相结合”、“案例与分析相结合”，不仅探索出适合转岗教师专业化发展成长的指导策略，更为关注的是调动教师积极性，促进教师专业主动发展。促进教师专业发展主动性发展，内因是非常起作用。常言道：“师傅领进门，修行在个人”。在指导实践工作时，领导给的往往就是思路，具体的实施方法，全凭自己去亲自感受，就是要“心理出”。人家告诉你的只是一些模式

6、化的东西，你去模仿永远会是做别人的“影子”，只有自己去分析了、去琢磨了，才能做出与人不一样的东西来,而成为自己独树一帜的招牌。我园教师通过多年的锤炼明白了这样的道理。例如：我园转岗教师刘欣，在“魔方转转转”主题活动中，走出了自己的风格。起初，她只是在区域活动中或在自由活动时间，带领孩子学习如何转魔方，孩子们非常有兴趣，当时她没有发现这是个教学兴趣点，而是在盲目的教，孩子也在盲目地学。这时，作为业务指导者的我，发现这种现象后告诉刘老师：这是一个非常好的教育契机,耍调动全班小朋友主动参与到活动中，应该

7、通过“经验的积累”、“实际的操作”、“拓展性发挥”这儿步骤开展主题教育活动，发挥主题墙饰的教育功能。起初她很是盲从，领导说怎么做就怎么做，“为什么要收集那么多魔方”？“为什么述要调查没见过的魔方”等小主题板块，她都不明白为什么要这么做。这段时间，我一直是在引着她走，每走一步就会告诉她为什么要这么做、理论依据是什么、孩子们预计会出现什么结果，如果当结果预想效果与实际结果不一样吋应该怎么进行调整、应该依靠什么资源等等。过了这段时间后，她逐渐懂得了主题教学活动的实施过程模式，知道了通过哪些方式会促进幼儿

8、主动学习，明白了主题的最终落脚点是什么？如：当她发现幼儿不明白第一层魔方的基本转法后，通过自编生动形象的“九个兄弟的故事”，让幼儿理解旋转的方法与步骤，使孩子们在故事中掌握了基本技能。作为管理者，应该放手给教师宽松的学习与实践空间，让教师在体验中学习，在学习中体验，促进教师专业主动发展。一.人尽其才历练方式，促教师个性化发展“转岗教师”这个“代名词”虽然符合当前教育岗位改革变动的形式，但它在某种程度上为教师贴上了特殊的标签。其实，每一位转岗教师都有它自身的长处优势，这一点，他们在中