幼儿园转岗教师职业适应策略与实践

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1、幼儿园转岗教师职业适应策略与实践O吴春林（遂宁市安居区琼江路幼儿园遂宁629000）【关键词】：转岗教师策略与实践【内容提要】：当前，学前教育快速发展背景下出现了幼儿园转岗教师群体，他们对有效缓解师资紧缺的现状起到了重要作用。但基于工作内容、工作环境和工作要求的差异，使转岗教师难以适应新的工作岗位。笔者作为一名幼儿园的管理者，从“以人为木、科学管理、强化培训”三个方面来实现幼儿园转岗教师的职业适应进行了一些实践探索。2010年，国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》指出：“大力发展公办幼儿园，提供‘广覆盖、保基木&rsqU0;的学前教育公共服务”、“中小学

2、布局调整后富余教育资源和其他富余公共资源，优先改建成幼儿园”。几年来，国家投入了大量资金，新建、改建和扩建了一大批幼儿园。随着幼儿园数量的增加，师资问题成了阻碍学前教师发展的瓶颈。虽然每年从院校招聘部份新教师,但与需求差距很大，大量的师资只能由小学富余教师“转岗”为幼儿教师，他们普遍面临着角色定位模糊、教学经验技巧不足、专业素质差等诸多问题，怎样使他们能迅速“转岗”，是目前幼儿园管理中一个不容忽视的问题。一、以人为木，制定转岗路径幼儿园转岗教师是当前学前教育快速发展背景下出现的新群体，他们对有效缓解当前幼儿园师资紧缺的现状起到了重要作用。但与新聘教师相比，每名转岗教师起

3、点和个体情况千差万别，这就要求管理者要以人为木，深入研宄分析个体差异，为每一名转岗教师“量身定制”转岗和专业成长的路径。一是了解情况，交流沟通。幼儿园为转岗教师建立完善的工作档案，内容括年龄、工作经历、学历、特K:爱好、转岗原因等。我们发现，转岗教师大多年龄偏大、中师学历较多、有幼教经历的少、自愿转岗到幼儿园工作的较少，大部份在小学从事单一学科的教学，教学业绩一般，有较突出的音、体、美专业特长的不多。针对这些情况，我们与每名教师交流沟通，重点是了解他们的工作愿望、专业发展的需求、家庭的困难和要求以及他们到幼儿园后最关心关注的问题，进行心理疏导，树立工作的信心。二是分类研

4、宄，突出重点。通过对档案的研究和交流，转岗教师的主要问题是：幼教工作的理念缺乏，对幼儿园工作的基本要求和一日常规不了解；教学技能不到位，幼儿教师要求要能弹会画、能唱会跳，有较强的亲和力，对转岗教师难度较大;无法适应幼儿园一天的保育和教育工作；心理落差大，奋职业挫顿感，认为到幼儿园工作无成就，是“养老和提前退休”，其至认为是小学“抛包袱”等；担心幼儿园的管理制度、人际关系、福利待遇和专业发展、工作成就等与自己愿望差距大。我园根据每一名转岗教师的实际情况和问题，逐一制定转岗培训计划，包括培训内容、培训目标、时间安排、过程评价等，做到有的放矢，突出人文性、实效性和针对性。二、

5、科学管理，促进角色转换角色，是一个人在特定的社会、团体中占冇的某一特殊位置，以及被社会和团体规定了的行为模式。转岗教师新到一个团队和岗位，有诸多不适应，幼儿园应研究怎样把他们由“局外人”变为幼儿园的“局内人”，找到主人翁的感觉。一是科学合理安排转岗教师的工作。对长期从事小学高段教学的可以安排到学前班和大班；有一定美术、音乐专业的教师，考虑到小班；确实因身体原因和技能较差的教师安排到后勤、生活保育等岗位；对有丰富家长工作经验和对外协调能力的教师安排到家园联系、社区共育岗位；对年老多病的可考虑弹性工作空间等。通过科学的工作安排，让每个教师找到最适合自己的工作模式，发挥内在潜

6、能。二是创设良好的工作氛围与人际关系。一方面，园领导要经常与转岗教师沟通交流，了解他们的工作情况、家庭情况和闲难，帮助他们解决实际问题；另一方面，要经常组织各种活动，让转岗教师共同参与，使他们融入到幼儿园的大家庭中，逐步缓解、消除不适应的状态；再次是在幼儿园重大决策、活动策划、环境布置、设备购置、工程建设等方面充分听取转岗教师的意见，让他们真正体会到园领导对他们的重视和关注，从而激发主人翁的责任感。三是建立竞争与合作相合的工作激励机制。一方面将转岗教师与幼儿园老园工搭班安排，让他们优势互补，共同进步；另一方面，充分考虑转岗教师的特殊性，在评优晋级和晋职时参考他们的起点，

7、肯定转岗后的进步，使之有成就感。三、强化培训，助推专业成长按照国家相关要求，转岗教师应“培训合格后方能上岗”，但实际情况是：由上级部门组织的培训侧重于理论，i时间较短，而幼儿园不可能让火量的教师脱产培训，这就要求幼儿园要将理论融于实践、立足园本，立足在职提高，挖掘内在潜力，让教师迅速成长。一是注重理论和实践相结合，让转岗教师尽快从小学教师“转”为幼儿教师。一方面，针对共同性、倾向性的问题，幼儿园组织学习《纲要》、《3-6岁儿童发展指南》、《幼儿园一日保教常规》、《蒙台梭利教育理论》，分析幼儿教育与小学教育的不同之处，让每一个转岗教师对幼教