教育教学教育教学毕业论文资料范文,与中职英语口语教育教学浅论论文6篇相关论文

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1、教育教学教育教学毕业论文资料范文,与中职英语口语教育教学浅论论文6篇相关论文教冇教学教冇教学毕业论文资料范文，与中职英语II语教育教学浅论论文6篇相关论文预读:第一篇:中职商务英语口语教育教学改革摘要：商务英语口语属于E0P—职业目的英语的一种，是商务活动和交际的语言工具.商务英语口语教育教7应以商务交际职业技能输出为驱动，在特定、真实的商务活动语境和情境屮去训练.教学任务以职业岗位核心内容为导向,按微课模式进行操练，细化、分解项FI,从而提高商务英语口语学习效率.关键词：商务英语口语；改革；职业技能；微课模式随着高职教育大众化，中职生源发生了

2、巨大变化，学生的英语口语棊础较薄弱,传统的课堂教冇教学效率明显下滑，屮职学生商务英语口语表达能力的培养遇到了前所未有的挑战.破解屮职学牛在上《商务英语口语》课时注意力低、学习目标不明确和学习效率低的难题,即学生“够不着，学不会”的难题已迫在眉睫.传统中职商务英语口语课堂主要是教师组织指导学生就课木编排的商务话题进行训练，一次性话题一般较长、较系统和全而.训练项目小商务知识点多，专业词汇多，句型多，商务情境复杂且内容系统完整.训练过后学生感觉“够不着，学不会”,极大挫伤学生学习商务英语口语的积极性，

3、因此改革小职商务英语口语课堂教育教学模式已势在必彳亍.E0P(EnglishforOccupationa1Purpose)是职业口的英语.以E0P职业技能输出为驱动的商务英语口语教冇教学屮滴务英语口语作为商务活动和交往的“屮介语”,英语不再是一门学科，而是转变成一种必备的语言技能.换句话说，中职商务英语专业学生的学习H的不是去掌握一门外语，而是要学会商务活动交际所用口语，也就是商务英语口语学习以语言技能输出为主要冃标•中职商务英语教育教学不再把英语作为一门语言來教、來学，而是作为一门技能來教、來学；不强调打卜•厚实的语言

4、基础，而是突出实际口语技能的培养•学牛要获得商务英语的口语交际技能，就要在国际商务交际活动的特定真实的语境中去训练和学习，因此，商务英语口语课堂教育教学模式必须随Z变化和改革.而微课教育教学模式的一些特点正契合了这种改革的需要.1微课教育教学模式的特点対商务英语口语教育教学的适用性1.1微课教育教学模式的特点微课，顾名思义就是微型课堂，它以视频为载体,课程时长一般控制在1Omin左右.微课程以学生为屮心，重视学习情境、资源和活动的设计•微课教学是针对特定的目标人群，传达特定的知识内容•微课教育教学模式的特点是教学吋间短，教育教学内容少，资源容量

5、小，教学设计精致.微课教学项FI资源结构成情景化:主题鲜明，类型多样，结构紧凑，所设计的活动一般与真实内容相关，营造了一个真实的微教学资源环境•虽然微课学习内容和口标单一，知识点、实训任务呈现“碎片化”的特点，但是，微课教学仍然有其系统性、完整性和全而性.1・2微课教育教学模式对商务英语口语教育教学的启发微课教学是针对特定的H标人群，传达特定的知识内容•根据河北工程技术高职专科学校毕业生就业信息反馈，商务英语专业95%以上的学生选择从事国际进出口贸易工作，他们需要学习国际贸易业务和国际商务交际技能•所以，有了特定的口标人

6、群和特定的知识内容，以E0P技能输出为驱动的商务英语口语教育教学恰恰契合了微课教育教学的这一特点.微课教育教学内容少，资源容虽小，精致的教学设计模式也启发了商务英语口语教育教学和训练.根据微课教学“少、小、精”的特点，需要将商务英语口语课堂教冇教学按微课模式重新进行规划和设计.教学项目小型细化，比如把45min的课堂分解成三个15min短小精悍的教学目标和任务.同时目标职业技能细化、任务分解化、学习模块化、训I练团队化,使学生的学习任务短小、清晰、连贯、明确.小型单一任务训练过后，整体实习实训吋述耍强调商务情境的完整性和

7、系统化.2按微课教育教学模式改革商务英语口语教育教学的操作模式1）口标职业技能细化.根据毕业牛就业岗位信息反馈,对国际进出口贸易就业岗位职业核心内容进行细化，如报盘、询盘、讨价还价、包装、商检、装运、支付方式、合同等.在此基础Z上再进行目标职业技能针对性训练.1）任务分解.根据授课学时数，以15min为单位，分解教育教学内容，按微课模式设计15min的学习任务，包括商务关键词汇的学习和训练，关键商务交际句型训练，模拟仿真口语交际对话训练等对训练任务进行分解.2）学习模块化.根据任务分解细化学习模块，包括句型、词汇和商务情景对话内容等.3）训练团

8、队化.详细了解学生情况，对学生进行分组，两人或三人一组.按照学习水平进行匹配，避免优优、弱弱组合，组员要能力互补.4）实习实训完整系统化.以&ldqu