教育传播研究方法

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1、教育传播研究方法题型：单选15个（D；多选5个（2*）；填空10个（D；名词解释5个（31）；简答5个（61）；论述2个（1（F）【填空选择】1.存在于宇宙间的传播的类型：1）大自然的传播2）动物的传播3）人类的传播4）机器的传播。2.传播的层次这一领域大多将人类传播的类型分为：自我传播、人际传播、组织传播、大众传播。3.自我传播的表现形式：1）外刺激传播2）反射性传播3）思维性内在传播。4.人际传播划分为直接传播和间接传播两种形式。5.在人际传播、组织传播、大众传播三种传播方式中，人际传播具有最大的双向性和产生效果的即时性，在人类社会中进行得最为频繁，传播的信息问题

2、最多，传播的实际影响也极大。6.组织传播的特点：1）传播有一定的组织2）传播有一定的规模和范围3）传播对象相对固定和明确。7.大众传播的特点：1）大众传播的传播者必须是职业传播者2）大众传播活动必须借助大众传播媒体3）大众传播的信息是公开的4）大众传播活动按照事先约定的时间，定时地、周期性地进行5）大众传播的对彖是分散的、广泛的和不确定的。8.传播学的五位奠基人及其主要贡献：1）拉斯韦尔，他对传播学的主要贡献是1948年发表的一篇文章《传播在人类社会中的结构与功能》。2）拉扎斯菲尔德，在《人民的选择》中阐述了意见领袖和两极传播理论，传播媒介主要是通过首先影响意见领袖，

3、然后rh意见领袖來影响更多的普通人。3）勒温，是第一个提出著名的“把关人”概念。4）霍夫兰，他是将实验心理学引入传播学研究领域的第一个。5）施拉姆，为传播学的学科建设立下了不可磨灭的功勋，人们称他为“传播学鼻祖”、“传播学之父”。9.教育传播的发展过程可以划分为以下五个阶段：1）视动传播阶段2）口语传播阶段3）文字传播阶段4）电子视听传播阶段5）多媒体互联网交互传播阶段10.编码是将目的、意愿或意义转化成符号的过程。一个完整的编码过程包扌舌了信源编码和信道编码。11.信源编码是将教育信息转换成符号的过程，这一转换过程通常是在教育者或受教育者的大脑中进行的。12.信道编

4、码是将符号转换为信号的过程，这--转换过程可以用人的器官，也可以使用其他传播媒介。13.模式的四种主要功能：组织、启发、预测和测量。14.拉斯韦尔传播模式5W：Who谁、Sayswhat说什么、Inwhichchannel通过什么渠道、Towhom对谁、WithwhatEffect产生什么效果。15.香农-韦弗模式与5W模式的不同之处在于香农-韦弗模式引入了“噪声”的概念。16.贝罗传播模式一一SMCR模式，把传播过程为解为四个基本要素：信源、信息、通道和受播者。17.系统的特性：整体性、结构性、功能性、层次性、动态性。18.教育传播系统的子系统：功能系统、控制系统、

5、支持系统。19.教育信息传递的三程性：教一一学（第一程）、学一一教（第二程）、教一一学（第三程）。教育信息传播的第三程又被称作KR反馈（知道结果反馈）。强调教育传播活动中的第三程是教育传播系统的显箸特征。20.教育信息的特点：多源性、模糊性、易得性、易变性、快速呈现性。21.掌握图：自然语言语言符号人工语言符号动作符号非语言符号音响符号图像符号1.符号之I'可的构成关系可以分为两种：组合关系与聚合关系。2.语言的一般特性：1）静态语言描绘动态的事实2）有限的语言描绘无限的事实3）抽象的语言描绘具体的事实。3.非语言符号的特点：1）普遍性2）重要性3）丰富性4）形象性5

6、）多维性6）隐含性7）可靠性。4.狭义信息论的主要特点：1）信息的度量排除了信息的语义和语用因素，只考虑信息的形式2）运用概率论的方法处理信息的度量问题。5.传播通道包含有三个基本要素：编码、译码、信道。6.教育传播通道类型：单向型传播、双向型传播和混合型传播三类。7.媒体的共性：固定性、扩散性、重复性、组合性、工具性、能动性。8.加拿大大众传播研究者麦克卢汉出版了一本名为《理解媒体：人体的延伸》的专著，其中提出了儿个关于媒体的观点：1）媒介即讯息2）媒体是人的延伸3）冷媒介与热媒介。9.克拉克认为教学媒体只是一种信息发送的手段，不同的媒体可以传递相同内容的信息，其效

7、果并没有不同，所不同的仅仅是信息的传递方式。10.罗姆•布鲁纳的观点是媒体在传授知识方而的功能是相近的，儿乎毫无差别，而在发展技能方而是独特的，各不相同，但是总会有一种相应的媒体比其他媒体更合适、更有效°32•教育传播中干扰的分类：1）信源质量干扰2）编码准确性干扰3）环境干扰4）技术干扰5）受者心理和生理干扰。33.传播与坏境的关系：1）传播对坏境具有依赖性2）坏境对传播具有影响性3）传播和坏境之间具有互制性。34.依据传播活动参加者的感受将传播环境分为硬环境和软环境。35.软环境一般是能观察到的、感悟到的、是无形的、无限的，并且是可塑的、易造的、