基于无痕德育理念的瞬间教育机智的运用策略研究

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1、基于无痕德育理念的瞬间教育机智的运用策略研究（转载）摘要：提倡素质教育至今，中小学一直十分重视学生道德素养的形成。在我们关注学校高结构集体性德育活动有效性的同时，绝不能忽视弥足珍贵的“瞬间道德教育”，它会影响学生身心的健康发展并可能成为他一生的烙印。本课题通过在课堂学习中、在游戏活动中、在生活事件中成功运用基于无痕德育理念的瞬间教育机智，真正实现了教育覆盖学生的整个生活时空，形成了多维结构的教育情境，丰富了促进学生身心素质发展的“教育源”，有效消除了学生的抵触情绪，积极促进了学生的自我教育，使学生身在学校，而心灵无处不受滋润、感动,从而对学生树立正确的人生观、世

2、界观、道德观以及学校的道德教育产生了深远的影响，充分提高了教育的整体效益。关键词：瞬间教育机智；无痕德育；运用策略—X研究缘起在各中小学轰轰烈烈地实施校本课程化的今天，尤其是大家都在探讨“集体性徳育活动有效性”的问题时，我们是否关注了另外一个重要的问题，那就是：除高结构集体性德育活动之外，潜藏着多少个瞬间的教育契机。瞬间的时机一旦失去就不可能再重复，当吋老师的一个善意微笑，一束关注的目光，一句鼓励的话语，一个简单的爱抚或者一个感人的故事可能是改变孩子的契机，可能影响着孩子的成长并成为他一生的烙印。但就目前的教育现状不容乐观，据一个专项调查研究发现,对于这许多的瞬

3、间教育契机，相当一部分教师身上存在着视而不见、无力顾及、视而难为等三种现彖。因此笔者认为：我们的教师，尤其是和学生朝夕相处的班主任老师，应善于捕捉稍纵即逝、弥足珍贵的道徳教冇瞬间，善于把握“言贵其时”、“遇事则诲”的教育时机，做到说教无痕，润物无声，让教育在瞬间闪光，让每一个学生都能绽放出自己的生命光彩。二、研究设计1.操作定义瞬间教育机智：瞬间教育机智是指教育工作者在针对受教育者个体行为即将产生、正在产生或产生之后的“瞬时”机会，在最短的时间里，将教育工作者所希槊达到的控制受教冇者情绪、不良行为的侨止和今后努力方向等信息，通过简短的语言、行为冇效地传递给受教育

4、者，从而触动受教育者内心深处的情感，使其在心灵屮最纯真、最真实的支点上产生碰撞，引起共鸣。它是教育工作者在教育、教学过程屮的一种特殊定向能力，是教师良好的综合素质和修养的外在表现，是教师娴熟运用综合教育手段的能力。在徳育实践过程中，它具有无痕性、即时性、延缓性与“首效”性：（1）无痕性指介入教育的自然性，不是教师刻意为之。徳育是看不见，摸不着的，需耍教师用心经营，如呆过于显露的强调会显得很做作。瞬间教育机智时的运用是在孩子的学习生活屮无声无息不露痕迹的熏陶之下，孩子的品行自然的被内化了。（2）即时性指能够在第一时间对学生实施道徳教育。徳育教育不仅渗透在课堂教学和

5、课外活动屮，述渗透在学生的学习生活和家庭，社区中，它的出现可能是突发性的，运用瞬间教育机智时可以在第一时间内进行及时捕捉，然后用心地去培植，使之变得鲜活而富有生机。（3）延缓性指为“二次教育”赢得了时间。徳育工作不是短时间内所能见效的，它需耍教师持Z以恒的关注。瞬间教冇机智的运用为学生的二次教育作了一个很好的铺垫工作，为教师后续教育工作的开展赢得了时间，奠定了良好的基础。（4）“首效”性指能够将学生的问题控制在萌芽阶段。学生的道徳行为问题如果积少成多，H久天长，对学生的身心健康发展是极为不利的。瞬间教育机智的运用可以及时有效地把学生的道徳行为问题解决在萌芽阶段，

6、让危害变得最小。1.研究目的与内容（1）研究目的通过瞬间教冇机智的运用策略研究，实现教冇覆盖学生的整个生活空间，形成多维结构的教育情境，丰富促进学生身心索质发展的“教育源”，使洋生身在学校，而心灵无处不受滋润、感动，从而充分捉高教育的整体效益。（2）研究内容本课题主要从三个方而展开研究，一是在课堂学习中，运用瞬间教育机智绽放学生的思想火花；二是在游戏活动屮，运用瞬间教育机智打开学生的心灵Z门；三是在生活事件屮，运用瞬间教育机智启迪学生的人生之路。2.研究方法与过程本课题主要以行动研究法为主，结合观察法、调查法、文献法、案例研究法、经验总结法等实施。在研究过程中大

7、致分为三个阶段，第一阶段是课题准备阶段,通过以行动研究法为主，观察法、调查法为辅，把学校高结构集体性徳育活动以及教师FI常教育学生的方法、过程、成效冇针对性地记录下來，进行反思发现问题，并根据实际情况进行诊断，得出行动改变的最初设想，初步确定研究方向。为了寻找解决办法，同时大量阅读相关文献，以了解此课题已有研究基础，最终确定以“基于无痕德育理念的瞬间教育机智的运用策略研究”为研究中心并制定实施方案。第二阶段是课题实施阶段，在课题实施研究的过程屮，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的记录。结合案例研究法，收集在课堂学习中、在游戏活动屮、在生活事件中运用瞬间教育

8、机智的案例，边执行、边评