小学识字教学与德育无痕融合的策略

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1、海量资料超值下载小学识字教学与德育无痕融合的策略摘要在语文教学中，我们能很好的将阅读教学、习作教学进行德育融合，但对于识字教学方面的德育融合却很少，总感觉无从入手，甚至觉得是画蛇添足。如何在枯燥的识字教学中无痕融合德育？本文从激发学生的识字兴趣入手，让学生好学乐学；培养良好的习惯，规范书写；利用中国汉字的规律，激发热爱祖国文字中无痕融合德育。作为一名低年级的语文教师，只有勇于探索，在识字教学有机地融合德育，才能真正达到教书育人的目的，努力实现“文以载道，文道统一”。关键词识字教学策略德育无痕融合苏霍姆林斯基说得好：“一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育意图

2、，它的教育效果就越大。”我国著名教育家于永正也说过：“当老师教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了。”因此，我想德育无处不在，无时不有，它在小学语文教学中应当是不露痕迹地融合，达到“水到渠成”而又“润物细无声”的“无痕”效果。在语文教学中，我们能很好的将阅读教学、习作教学进行德育渗透，但对于识字教学方面的德育渗透却很少，总感觉无从入手，甚至觉得是画蛇添足。根据新课标教学大纲的要求，小学生必须学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要掌握2000个左右。如何激发低年级学生的识字兴趣，形成较强的识字能力，培养正确的写字习惯，并在识字教学中无痕地融合

3、德育，一直都是教学工作者需要探索的问题。⑥海量资料超值下载低年级的学生就像刚刚飞出鸟巢的小鸟，看到一切都是陌生的而又新鲜的，需要我们正确的引导。我觉得只要讲究一定的教学策略，势必会将识字教学和德育有效地融合在一起。在识字教学中我不断地摸索总结，不错过融合德育教育的机会，从中掌握了一些经验，就此说说一些自己的方法。一、激发兴趣，好学乐学低年级的识字教学简单枯燥，而且周而复始。爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一

4、堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。我通常的做法是：1、创设情境，快乐识字情境教学是从教学的需要出发，教师依据教学目标创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习。情境教学具有形真、情切、意远、理蕴的特点。低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，激起学生的学习兴趣。让学生在不同的情景中自主地学习，轻松地识字，变苦学为乐学。如《菜园里》一课，教师利用多媒体再现菜园图，创设一种卡车开进菜园的情境，教室里摆放着各种蔬菜和相应的词卡

5、，让学生下车摸一摸，看一看这些蔬菜，认一认词卡。学生学习兴趣浓厚，轻松愉快地识记了生字。又如在教《自选商场》的识字教学中，为学生创设“自选商场”这一特定的学习情境，将学生带入“自选商场”这一特定的生活圈，学生的学习兴趣高涨，自主地认识“自选商场”几个字。接着教师扮演“经理”的角色，并贯穿于整节课，创设“小天使”自选商场开张的情景，招聘小小营业员。其中条件是：①会认商品名称；②会记得商品上的字；③会给商品正确分类；④介绍商品；闯过这四关，将被聘为营业员。这样充分调动了学生学习的兴趣，学生自主地学习，轻松地识字。2、渗透方法，积极识字“教是为了不教”。教学的最终

6、目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快的“授之以渔”⑥海量资料超值下载，教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。在识记生字环节，重在方法的渗透，让学生积极识记生字。①字谜识字法：学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。如：“治的弟弟是谁——冶”，“两个山摞起来——出”，“白色的勺子——的”“一口咬掉牛尾

7、巴——告”，“牛走独木桥——生”，“六十天——朋”……学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。此时，学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。②规律识字法：在语文识字教学中，教师应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。在教学认识同一类偏旁的生字时，如三点水的字与水有关，日子旁的字与太阳有关，金字旁的字与金属有关……鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，揭示构字的规律，举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。如在《操

8、场上》这课时，让学生找找规律来识字，学生很快发现：“