小学语文作文教学与德育融合的策略

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1、海量资料超值下载小学语文作文教学与德育融合的策略摘要写作教学是小学语文教学中的一个非常重要的内容，也是困扰广大语文教师和学生的老大难问题。“教师怕教作文，学生怕写作文”，是当前小学写作教学中的普遍现象。实践发现，小学生作文无话可说、有话说不出来和怕写不好是学生害怕作文的主要原因。如果把德育渗透在作文教学中一定会收到意想不到的效果。如何在语文作文教学中与德育融合呢？那可要制定一系列有效融合的策略。关键词作文教学德育融合策略《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，表达真情实感。”也就是

2、说，在习作教学中，要注重培养学生情感素质和对自己说出的话、写出的内容负责任的品质。写出的东西要真实可信。因此要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。”这一点是非常重要的。首先，就语文教学来讲，写作的目的是为了教会学生表达自己的意愿和想法。那么，必须让学生把自己想要对人说的事情写清楚，体验想说的感觉，和把想说的内容说明白。其次，从文学的角度看，没有真情实感的东西，是没有人喜欢的，凡是名著，都是感情真实的、强烈的，否则是不会有生命力，也不会引起读者的共鸣的。第三从降低难度来看，只

3、有学生生活中经历过的事情，才能流畅地写出来，不是自己生活中的事情，超越学生生活的东西，学生会感到很难，并扼杀学生写作的兴趣。第四，从育人的角度看，如果学生为了写作文，经常在那里杜撰一个个不曾有的事情，那么时间长了，会不会练得说起谎话都不脸红呢?如果都练成了这样的“特技”⑥海量资料超值下载，他们长大后，给社会风气造成的影响将不堪设想。因此，强调说真话、实话不仅是语文教学的问题，更主要的是要培养学生诚实，守信品质的德育问题。习作教学中，怎样才能让学生“易于动笔和乐于表选”呢?如何在语文作文教学中与德育相融合呢？不妨从以下几方面入手。一、回

4、归本原，学会赏识，寻找德育因素众所周知，兴趣是最好的老师。这一点，在《语文课程标准》写作阶段的目标设定，特别强调了情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信心上，让孩子愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”。我班学生从刚开始习作时，其中也有不少不尽人意。特别是低年级的写话，中年级的起步习作，学生交上来的写话、习作，多数语句不通，前后不连贯，错别字连篇，乱用或不用标点符号。面对这种情况我没有“高标准”“严要求”，更不横加指责或大刀阔斧地大修大改。而是在用词准确、通顺的句子下面画上“——”，在用得精妙的语词下写上“好!”“妙

5、!”，让学生比比，老师在谁的写话、习年中打的“——”多，批的“好”“妙”多。同时，又用高等级“诱惑”学生，我批阅学生的习作，最低等级也会是“A”，我对学生说“A”就是“优秀”，你如果得了“A+”、“A++”就是”优秀”的“优秀”了。我还经常鼓励学生把自己得了“A+”、“A++”等的优秀习作拿去给其他同学看，或在讲台上大声读给全班同学听。如此这般训练，在学生习作的过程中，悄无声息地培养了习作的兴趣，增强了习作的自信心，营造了互相赏识的良好氛围。我班学生在这样的真诚赏识下，越来越喜欢写作文了。二、创设情境，真实体验，融入德育因素著名教育家

6、赞可夫说：“只有学生在情绪高涨，不断要求向上，想把自己的独有的想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”⑥海量资料超值下载小学生的特点是天真、幼稚，生活体验不够丰富，但容易为真实、具体、形象的东西所感染，他们的情感往往是在特定的情境中产生。好的情境，不仅可以激发学生的写作兴趣，而且可以陶冶学生的情感，在这样的条件下作文，学生的心理愉悦，能抓住兴奋点，往往能写出一些妙趣横生的佳作来。因此，教师应因生而异，通过巧妙的诱导，恰到好处的点拨，辅之以多样化的教学手段，激发表达冲动。例如，那次我在指导《老师，请

7、您寻找我的家》时，一开始，我说：“同学们，我们一起学习、生活了很长时间。这期间，我们朝夕相处，亲密无间。近来，我有一个愿望，开始它只在我心里一闪，像交响乐中极不引人注意的音符，而现在这音符发展了，强烈了，终于成为激烈的、反复出现的主旋律，时时在我心里激荡。可是，我又不好意思说出来。”“说，您说。”学生叫唤起来。我轻轻地说出：“我非常非常想去你们家玩。”这时，学生个个露出欢喜的神情。“谁愿意请老师到你家玩？”这时，学生充满了热情，产生了表达欲望和表达冲动，人人都渴望自己能详尽地、清楚地向大家作好介绍，把老师请到家里玩。此时，我巧设机关地

8、说：“要我一下了把你们这么多同学介绍的路线一一记住，恐怕有困难，怎么办？”同学们兴致盎然，纷纷出谋划策，最后决定，人人把课堂上介绍的写下来，装订成一本《老师，请您寻找我的家》的小册子，让老师、同学手中都有向导，以便常来常