浅谈小学语文教学与德育的有效融合

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1、海量资料超值下载浅谈小学语文教学与德育的有效融合摘要古语有云“文以载道”。在小学语文教学中，我们应该充分依托语文学科的特点，坚持“文道统一”的原则，深入研究，吃透教材，并从自身道德修养、课堂教学、课外学习等三个方面努力，让德育与智育有机地融合在一起，在提高学生语文能力的同时，不断提高学生的审美情趣、思想境界和品德修养。关键词德育小学语文教学融合德育作为社会主义精神文明建设的重要组成部分，历来是学校教育的永恒主题，对培养青少年学生逐步形成良好的社会公德，法纪观念和文明习惯，逐步确立科学的世界观和人生起着主导作用。在各个学科中都蕴含着德育材料，尤其是语文学科

2、，德育材料更是丰富而生动，在语文教材中，很多篇章，或真实生动地展现我国人民优良的传统美德，如《搭石》、《胖乎乎的小手》、《一株紫丁香》等；或热情沤歌我们民族的精神，如《灯光》、《十六年前的回忆》等；或精彩地描绘美丽多娇的祖国山河，如《观潮》、《桂林山水》、《黄山奇石》等；或深刻阐述生命意义，如《生命生命》、《触摸春天》……因此，在具体的语文教学活动中，充分发挥语文教材优势，进行德育渗透，让德育与智商有机地融合在一起，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶，促使青少年学生在学习中，不断提高自身素质。那如何在小学语文教学中渗透德育呢？一、小学语文教学中德

3、育渗透的原则——“文道统一”⑥海量资料超值下载各个学科的知识都在一定程度上反映了人们的思想观点，思想形成了学科知识的内在属性，它们互相融合，互相渗透，脱离了教材，谈品德，德育是空洞的说教；反之，没有德育的教学，智育也是苍白的。因此在具体的教学活动中，为了更好地实施教学，落实教学目标，德育结合，文道统一是必要的，对于具有丰富而生动德育教材学科的语文学科而言，这一点更是关键，我们通过介绍写作背景，指导朗读，引导学生欣赏，归纳总结等方式，让学生理解课文内容，掌握一定写作技巧的同时，能更具体形象地获得思想教育教学效果。使学生在语文学习中，不单掌握一定的语文学习技

4、能，而且在潜移默化中，逐渐确立正确的世界观、人生观。语文新课程标准指导我们，语文教学终究应以语文教育为主，不能因为强调德育而冲淡了语文教育的本色，本末倒置了语文的主体地位。因此，在语文教学中，德育只能是一种渗透，以自然的穿插形式出现。而实际上，我们在语文课堂教学过程中也确实能深刻地体会到学科教学与德育工作相结合“一石二鸟”的优势：在准备教学时有意识地充分挖掘教材中潜在的道德因素，尽可能做到每一堂课按一定的德育教学目标来设计自己的教学；在教学过程当中，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，这样往往能取得事半功倍的德育效果。二、小学语文教学中德育渗透的基础——深入研

5、究，吃透教材虽然语文教材中可用的德育资源确实很多，然而，它们往往是内在的、深层的、隐蔽的，其阐述的道理或表现的思想精神，教师若只是把它们以归纳文章主题的程式轻描淡写地带过，也就很难震撼学生的心灵，与之产生共鸣。这就要求我们语文教师应立足于教学，认真钻研教材，善于充分挖掘教材潜在的德育资源，而不是仅仅停留于表面的内容上。在教学中，灵活地在教学实践中把握“渗透”的技巧性和方式的适宜性，把德育渗透贯穿于对课文重点、课文相关知识的分析中，突出德育素材中的闪光点，引导学生发现其光辉，深切地感悟到其道理的正确或精神的可贵，感化他们的心田。如：在教古诗《题西林壁》时，

6、我经过反复钻研，抓住了课文知识与思想教育的结合点，而且加以拓宽。在这首诗中，诗人以大气包举的手笔，勾画出了庐山的千姿百态、秀美迷人的画面。头两句写看山，第三句承上启下，总括前句复加强调，旨在引起读者思考；左看右看，看来看去，为何总不识“庐山的真面目”看不到庐山的真正容貌呢？接着摆出答案，“只缘身在此山中”是因为自己始终还没有离开庐山的范围啊！诗人慨叹一声，戛然而止。眼前之景与物外之理水乳交融，难道诗人仅仅要寓理于山吗？显然不是。这时教师要去理解作者的心——写作的主旨，内含德育的真谛；要去理解编者的意⑥海量资料超值下载——编排的本意，教学的目的所在。因此，

7、我做了深层次的挖掘，从一定高度去理解：普天下山山岭岭，哪一座不是看山角度不同，山势各不一样？宇宙间事事物物又何尝不是立足点有别，观察结果各异呢！对一切事物，如果只限于其圈子里，就会不见全局，不明真相，惟有客观地调查研究其各个方面，坚持全面地辨证地看事物的原则和方法，才能正确认识事物，获得真理，避免认识上的片面性和绝对性。由于我紧紧抓住了文章深层的思想内涵，使学生受到了较深刻的思想教育。三、小学语文教学中德育渗透的实施途径（一）言传身教，感受师德熏陶“学高为师，德高为范”，这就要求教师不但要有充实业务知识，而且要提高个人道德修养，做到言传身教。教师的“言传

8、”能否深入学生的灵魂并化作行动，从而达到预期的效果，在很大的程度上取决于教师的“