小学学科教学与德育有效融合

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1、小学学科教学与德育有效融合论文目录语文综合性学习评价模式探讨3阅读课型教学氛围审美化模式的运用9在语文学科阅读教学中培养学生良好的学习习惯14语文学科教学与德育融合的策略18小学语文学科与德育有效融合课堂模式初探24浅谈小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣33小学识字教学与德育无痕融合的策略39语文学科教学中培养学生的优秀品质46小学语文教育与道德教育的相互融合51拨动学生情感的弦56德育融合，口语交际的深层内涵60文道结合寓德于教66自然切入,无痕融合72如何在语文教学中培养学生的学习习惯80春风化雨，润物无声86谈语文教学中如何激发学生学习兴趣92搭建综合性学习

2、平台促进学生身心健康发展98浅谈口语交际教学与德育有效融合的方法105浅谈小学语文教学与德育融合的策略109让“德育”丰满语文教学的内涵119如何在语文教学中激发学生学习兴趣126小学语文作文教学与德育融合的策略131浅谈小学三年级口语交际课堂中的德育研究137依托现代信息技术打造语文教学中的德育亮点143语文教学中如何加强审美教育149挖掘丰富的德育资源1558浅谈小学数学教学与德育的有效融合160如何在图形教学课堂中融入德育之我见166数学教学中培养学生学习的能力171在小学数学教学中如何促使学生自主学习175浅谈在数学课堂中如何激发学生的学习兴趣180数学学科

3、教学中激发学生学习动机兴趣184数学学科教学中培养学生学习习惯191谈小学英语教学中德育的有效融合197让情感在自主学习中升华203浅谈“小学英语教学与德育有效融合”学习评价的策略208寓德育于小学英语教学中216谈在小学英语课堂中高效兴趣教学220小学英语任务型教学中有效地融合学科德育223春风化雨育德于教229体育教学中如何提高学生学习动机的研究233探究小学音乐教学中多媒体有机整合237如何让德育教育在音乐课堂中融合242浅谈小学美术课堂教学中如何自然有效地融入德育246浅谈小学信息技术教学与德育有效融合策略250随乐潜入心,润德细无声257谈小学体育课堂教学

4、生活化261乘综合实践之风，扬德育教育之帆2668语文综合性学习评价模式探讨李献生摘要：语文综合性学习是2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》提出的新的教学形态。它打破了传统的学科课程体系下那种仅重视课堂教学的封闭僵化的语文教学体系，力图在沟通语文课程与其他课程、语文课堂与学生课外校外生活的联系中，在学生积极自主的语文活动中，实现听说读写的整体培养、知情意行各方面语文素养的全面提升。然而，新课改实施的具体过程中，“综合性学习”往往流于形式。究其原因，主要有三方面：第一，教师的观念滞后，对综合性学习的认识较为模糊，带来了活动开展的随意性和无序性。第二，没有切实

5、可行的操作模式，造成在实施中步履艰难。第三，目前的评价制度过分关注结果的评价，忽视了过程的评价，对综合性学习的开展情况未能作出科学的检测，语文综合性学习也并没有真正走进考试的范畴，它的实施并没有给老师带来效益，导致实施几乎是纸上谈兵。要真正落实开展语文综合性学习，除了加强师资培训，推广可行的操作模式外，如何建立一个内容综合、方式多元、方法科学的评价体系是当前需要深入探讨的急切问题。关键词：语文综合性学习评价模式语文综合性学习是2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》提出的新的教学形态。它打破了传统的学科课程体系下那种仅重视课堂教学的封闭僵化的语文教学体系，力图

6、在沟通语文课程与其他课程、语文课堂与学生课外校外生活的联系中，在学生积极自主的语文活动中，实现听说读写的整体培养、知情意行各方面语文素养的全面提升。《语文课程标准》也明确指出：“综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”然而，新课改实施的具体过程中，“综合性学习”往往流于形式。究其原因，主要有三方面：第一，教师的观念滞后，对综合性学习的认识较为模糊，带来了活动开展的随意性和无序性。第二，没有切实可行的操作模式。《语文课程标准》只对阶段性目标作了笼统的规定，对实践操作模式缺乏具体说明

7、，造成在实施中步履艰难。第三，目前的评价制度过分关注结果的评价，忽视了过程的评价，对综合性学习的开展情况未能作出科学的检测，语文综合性学习也并没有真正走进考试的范畴，它的实施并没有给老师带来效益，导致实施几乎是纸上谈兵。要真正落实开展语文综合性学习，除了加强师资培训，推广可行的操作模式外，如何建立一个内容综合、方式多元、方法科学的评价体系是当前需要深入探讨的急切问题。一、明确评价的内容8要对语文综合性学习进行评价，首先应该弄清楚“评什么”的问题。评价内容是否科学全面，必须要通过目标体系表现出来。可以根据《语文课程标准》（实验稿）提出的课程目标、《广州市小学语文学