小学语文学科与德育有效融合课堂模式初探

《小学语文学科与德育有效融合课堂模式初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、海量资料超值下载小学语文学科与德育有效融合课堂模式初探摘要要培养有思想、有学识、有内涵、有道德、有创造性的一代新人，就应该把课堂作为学科与德育思想有效融合的主阵地、主渠道，把课堂作为提高学生整体素质的主攻点或“切入点”。给学生一个快乐、对话、开放、感悟和探究的语文课堂。因此，要建构学科与德育有效融合的课堂教学模式，首先要“洗”文本，洗出空间，把课堂还给学生；变“容量”为“质量”，让学习更富自由和灵动；“磨学法”，磨出智慧，把挑战还给学生；变“授受”为“对话”，让思维更能延伸和交融；“创”风格，创出个性，把创造还给学生，变“解析”为“建构”，让教学更具个性和

2、智慧。　　关键词语文学科德育有效融合课堂模式新一轮语文课程改革，对语文教学提出了许多新的更高的要求。概括起来，主要表现为要着力培养“五种人”：即乐学语文的人（兴趣领先，快乐第一）、会学语文的人（学法指导，重中之重）、具有文化底蕴的人（积累感悟，尤为关键）、善于运用语文的人（学用结合，实践突破）、具备终身可持续发展素质的人（三维目标，立体推进）。这“五种人”无疑是指要培养有思想、有学识、有内涵、有道德、有创造性的一代新人，而要实现培养“五种人”的目标，就应该把课堂作为学科与德育思想有效融合的主阵地、主渠道，把课堂作为提高学生整体素质的主攻点或“切入点”。给学

3、生一个快乐、对话、开放、感悟和探究的语文课堂。因此，要建构学科与德育有效融合的课堂教学模式，首先要“洗”文本，洗出空间，把课堂还给学生；变“容量”为“质量”，让学习更富自由和灵动；“磨学法”，磨出智慧，把挑战还给学生；变“授受”为“对话”⑧海量资料超值下载，让思维更能延伸和交融；“创”风格，创出个性，把创造还给学生，变“解析”为“建构”，让教学更具个性和智慧。　　一、建构一个快乐的语文课堂　　快乐教学是一种成功的教学实践，让每一个学生享受学习的快乐，是新课程的一个最基本的理念。我国古代著名教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”好之，乐之，就

4、是指学生的学习积极性高涨，求知欲望强烈，以学为乐。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的第一条金科玉律就是快乐。”怎样才能给学生一个快乐的课堂呢？要求教师在确立课堂教学“零”理念（即情感交流的零距离、师生互动的零位差、教学效益的零损失、考试评价的零功利）的前提下，在教学实施过程中要做到以下“三个充满”：　　1、充满情趣，让学生热情高涨地学习　　兴趣是入门的先导，热情是不竭的动力，要把一节课上得“学生小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”，使课堂真正成为学生学习的乐园，就必须把激发兴趣、调动热情放在首位。　　2、充满激励，让学生信心十足地学习　　激励性语言犹

5、如催人奋进的号角，能鼓舞人心、增强自信。长期以来，我们的教育多是批评的教育、挑错的教育，孩子们犯点错误就不依不饶，有毛病就批得狗血淋头，实质上那不是在对待学生，而是对待敌人。现在的教育应该是充满激励的教育，著名小学语文特级教师贾志敏提出的“二主”（以激励为主、以训练为主），其中之一就是“以激励为主”。那么，怎样使教学充满激励、使学生具有学习的信心感和安全感呢？主要采取三条策略：①确保学生“无错”原则，从多角度评价学生；②民主平等的原则，多和学生对话、商量；③尊重学生人格的原则，不挖苦、不为难学生，不伤害学生的自尊。同时提倡教师采用激励性的课堂用语。比如，促

6、其成功：“你想得真好！为大家开了一个好头”；盼其成功：“别着急，再想想，你会想起来的”；帮其成功：“你的想法挺好，能把想法说清楚些吗？”　　3、充满赏识，让学生轻松愉悦地学习　　⑧海量资料超值下载赏识能使人快活，赏识能使人心智开启，赏识能使人灵感涌动；相信学生，尊重学生，理解学生，才可能赏识学生。赏识学生，就要蹲下来看学生，细心捕捉学生的闪光点；赏识学生，就要包容学生，在包容中为学生指明前进方向。同时，要求教师的课堂评价更有赏识性和期待性——善待每一位学生，赞赏每一位学生的独特性，赞赏他们回答问题中的微小进步；赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意；赞

7、赏每一位学生对教科书的质疑和对教师的超越。　　一位实验教师是这样做的：在一次公开课上，由于是借班上课，教师提问时随意找到了一个学生回答，老师语音刚落，全班学生哄堂大笑，原来他是全班学习成绩最差的一个。老师领悟了意思，看到这位同学站了起来就给他鼓励，但他始终没有回答，老师却说：“刚才这位同学敢于站起来，说明他自信心很强，同时他皱了眉头，说明他思考了问题，只是语言还没有组织好。”这样具有多元的、激励性评价，学生会不高兴吗？还会心理不安全感吗？美国著名心理学家加德纳的多元智能理论，为我们每位教师去寻找到学生的长处，提供了理论基础。　　永远不要对学生说“你不行”。

8、说学生不行就是学校不行、教师不行，应该检讨的是学校和教师。有人问一