[精品]浅谈如何利用电教媒体

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1、浅谈如何利用电教媒体、激发学生学习的兴趣蒿吉坪民族学校欧光勇［摘要］:人类社会步入21世纪的今天，电教媒体应用于课堂教学显得尤其重要，要把抽象知识转化为生动、形象具体的实例,教师必须将电教媒体使用于课堂，利于实施创新教学，激发学生学习兴趣，达到提高教学效果，开阔学生视野，增长学生知识的目的。［关键词］:电教媒体课堂教学激发兴趣突破难点随着科学技术的发展，人们逐渐认识到传统的教学方法和教学手段已将成为历史，现代教育把激发和培养学生兴趣放在重要地位，利用先进的教学方式和生动形象的教学手段能很好地激发学生兴趣，调动学习

2、学习积极性和创造性，提高学习效率。在此,我就平时听课的经验，对如何在教学中充分发挥电教媒体的作用，谈谈自己的看法。一、应用电教媒体导入新课，有利于激发学生兴趣1、导入新课感性知识更新是焕发学生学习主动性的基础，也是启发学生开展独立思考和发展思维能力的基础，而电教媒体提供的形、声、光、色、图、文则能为学生积累感知创造条件。导入新课时教师可以播放演示实验和与课堂有关的生活录象、科技短片等，以激发学生学习的兴趣。例如，物理课中"波的图像”、波的干涉、衍射等几部分内容，若要学生阅读课本或教师就课本来发挥、讲授，就会因为抽

3、象而使学生难懂。我们可以利用多媒体课件播放一些动画，通过静、动、快、慢准确地将波的振动与传播，波的衍射干涉一一展现在学生面前，从而达到学生理解掌握的目的。2、课堂设疑俗话说：学起于思，思源于疑。设计较好处的导入方法，提出新颖奇特的疑问，也是激发学习兴趣的有力手段。如，在进行"交变电流”教学时，可以播放一段水力发电、火力发电的录像,然后提出"为什么水轮机，蒸汽机会转动？”由于水轮机，蒸汽机转动，“为什么发电机的转子转动就能产生变交电流？”等问题，从而唤起学生的求知欲。只要教师能抓住有利时机因势利导、层层推进，学生一

4、定会带着问题聚精会神地进行新课的学习，从而达到以疑促趣，以趣促学，学中悟理的目的。二、利用电教媒体，创设情景心理学理论告诉我们，兴趣是一种有积极作用的情感，而人的情感总是在一定的情景中产生的。现代教育理论把认知因素和情景因素作为两条主线贯穿在整个理论体系中，这就要求教师在教学时主义情知协调，创设教学情景场，而且由于学生对新型课更容易产生兴趣，教师只有为学生创设一个良好的学习情景，才能更好地激发学生主动探索的愿望。在创设情景时，教师要利用电教媒体引导学生细心观察，认真分析，从而促进认知和情景的统一。例如下：在进行“

5、人造地求卫星”的教学时，可以为学生传播火箭飞行、卫星上天等镜头，然后利用计算机模拟动画显示卫星运动时线速度、角速度、周期与轨道半径的关系；在进行“裂变聚变”的教学时，可以播放原子弹、氢弹爆炸的画面，使学生在良好学习氛围中认知，大大地提高了教学效果。三、应用电教媒体、通过开阔学生视野、增长学生见识来激发他们的学习兴趣兴趣是由客观事物的意义引起肯定性的情绪和态度，教学过程中许多内容对学生来说是陌生的，有的内容他们连一点感性的认识都没有，势必给学习带来困难，而电教媒体可以受时间和空间限制，能形象直观地表达各种现象，能让

6、学生如“身临其境”地感知客观事物。例如：在教授物理课中，“我国广播电视事业的发展”、“远距离输电”、“静电的防止和应用”、“能源的利用和能源开发”等教学内容时，可以在讲解过程穿插播放录象资料，让学生在欣赏中了解知识、掌握知识，不仅能大大开阔学生视野，活跃课堂气氛，不断丰富和发展学生感性认识的内容与形象思维形式，促进学生对知识的理解和思维能力的发展，而且理论联系实际。对于提高学生应用知识于生产实际能力具有事半功倍的效果。四、运用模拟演示，突破教学难点电教媒体的模拟演示用于试验教学，表现在运用录象或计算机动画模拟实验

7、的动态过程，以帮助学生分析理解，使抽象的过程形象化。如：弹性碰撞时发生形变，能量变化的过程，将一个瞬时变化过程，通过慢镜头显示出来，此外像高压、输电过程、气体状态变化过程、原子核变过程等，均可通过录像或计算机动画用特写，慢动作对重点、难点予以强调。当然，应用电教媒体激发学生学习兴趣的方法还有很多，但不管怎样，电教媒体应用遵循教学的规律，应从实际出发，现代教育理论和实践表明，媒体的选择与组合必须符合最优化原则，在同等效果的前提下应以选择简单、方便的媒体，并进行合理组合使用，凡用传统媒体能解决的问题，就不必使用电教媒

8、体。如果不运用电教媒体就不能增强真实性和可接受性，就不能激发学生的求知欲望，必须使用电教媒体。对于复习课，可尽量采用电教媒体来再现时，能加强知识的系统性，提高复习效率。只要教师在教学过程中能不断总结经验，下大力气精心设计，勇于创新,就一定能达到提高课堂教学效率和教学质量的目的，学生的各方面素质也会得到全面提高。