玉田语文教学如何合理利用电教媒体

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1、语文教学如何合理利用多媒体作者单位：鲁河镇中心小学姓名：孔玉田电话：13633935515科目：小学语文单位推荐意见：单位公章：语文教学如何合理利用多媒体单位：鲁河镇鲁河中心校姓名：孔玉田电话：13633935515随着时代的发展,电教教学设备的投入，使得我们的学生也能享受到现代化教学手段下的教育，能否合理、有效地利用现代化电教媒体,真正服务于初中教学，这还得我们这些教育工作者作更多地学习和尝试，在新课程改革的大旗下,本人也投入极大的热情进行了一些尝试，尝到了许多甜头，也走了不少弯路，对于合理利用电教媒体也有自己的一

2、些心得，其中感受最深的一点莫过于要将语文教学中电教媒体进行优化组合、合理利用，切莫为了多媒体而多媒体，把语文多媒体教学搞成多媒体“展示”。　　多媒体教学它具有优化教学过程，获得最佳数学结果的功效，对于语文教学而言，它能冲破时空限制，促进教学形态的多样化，它能充分提供感知对象，扩大直接经验的范围；它形象具体,生动活泼,有利于引发学生学习动机和调动学生学习积极性，但是，作为一种从传者到受者之间含带信息的物质工具，它的种类较多，有听觉媒体,如广播,录音；有视觉媒体,如幻灯、投影；有视听媒体，如电影、电视,视盘；有交互媒体，

3、如语言实验室，计算机辅助教学课件等，不同的教学媒体具有不同的教学功能特点，不同的教学内容和教学目标也有自己不同的特点性质，这就要求将多种教学媒体有机地组合起来，发挥它们各自的功能去传递不同性质的教学内容，以取得优异的教学效果。　　合理选择多媒体教学手段，恰当的媒体选择，其教学功能发挥与教学的需求相一致，可以使语文教学如虎添翼，产生积极的教学效应；不恰当的媒体选择，其教学功能发挥与教学的需求不一致，犹如画蛇添足，在语文教学中产生消极的教学效应。媒体的恰当选择，使获得媒体应用积极效应的重要前提条件。　　语文教学的电教媒体

4、选择应立足以下三点:　　一、全面而深刻地掌握各类、各种电教媒体的教学功能特点　　电教媒体总体上来看具有形象具体，生动活泼表从教学内容的特点，但各种媒体的教学功能也存在明显的差异，例如投影利于表现静态的现象，而VcD对放映则利于表现动态的过程。掌握这些差异,对于媒体的正确选择是必要的。　　二、明确教学内容的特点和教学目标的性质　　语文教学有着与其他学科不同的特点，教学的不同教学内容和教学目标也有着自己不同的特点性质，不根据教学内容的特点选用电教媒体；不但不会获得理想的应用效果，而且会影响对教学内容的表现。在组织课堂教学

5、时，我非常注意根据课文不同的文体特征选用不同的电教媒体进行组合,力求达到最佳效果，我在实践中发现，讲授记叙文，散文，戏剧，诗歌单元适合运用录像带，VCD，图片相结合，创设一定的情境,运用声音,图象结合,将抽象的文字演化为形象可感的画面，音乐，朗诵，使学生变观地感受所要接触的文字信息，从而享受到文学艺术的美，激发他们对美的追求。在讲授议论文单元时，上述的组合方法就不适用了。我尝试将制作电脑教学软件当中的资料展示学生，让他们了解课文的创作背景，议论思路，结构，还可将课外精短的议论文移入课堂，使学生获取理性的思考、文言文教

6、学同样可以大大得益于恰当的电教媒体，文言文教学内容距现在的年代久远，涉及的资料多而杂，知识点多信息量大，用传统的“一张嘴一本书,一支粉笔一块黑板”教学方式。“少慢差费”的弊端很明显，电教媒体的优化组合能使这些现象完全改观、传统的文言文教学中，教师常为大量的板书所累，文学常识，一词多义，词类活用，特殊句式，通假字等等，无所不用板书，学生还觉得乏味。我在实践中发现，将现成的教学软件与自制的教学软件组合应用，效果相当好。　　三、了解学习者的状态　　学生是教学的主体,任何教学媒体只有直接作用于学习者时,它的潜在教学功能才能转

7、化为实在的教学功能。实现这种转化的必要条件，是要与学习者的状态相适应。　　绝大多数的中学生初次接触电教媒体时非常好奇，兴奋，注意力高度集中，等到习以为常之后注意力其中的程度便有所下降，这就要求教师不断地探索革新，寻求最佳的组合方案，使学生以多感官参与学习活动，以多种方式参与学习活动、例如在学习七年级下册的《春》时，我要求全班每人上网申请一个电子邮箱(我校的校园网可实现校内联网和远程联网)将自己对《春》的艺术短评通过电子邮件的方式发送到我的电子邮箱中，我利用课余时间在网上批改电邮之后分别发送回学生的电子邮箱，第二天语文

8、课在电脑室上、学生在网上阅读到教师发给自己的邮件非常高兴，学习兴趣大增。此举有效地调低了学习者的状态，变学生被动学习为主动探究，效果很好。　　正确运用计算机多媒体课件搞好辅助教学　　现代化教学手段在课堂教学中有着巨大的魅力。但如果把握不好,流于形式，就达不到应有的教学效果。因此，在开展计算机多媒体辅助教学过程中必须处理好以下几个环节，这样才能达