浅谈美术教学中如何利用电教媒体培养学生健全人格

浅谈美术教学中如何利用电教媒体培养学生健全人格

ID:25041218

大小:72.68 KB

页数:8页

时间:2018-11-17

浅谈美术教学中如何利用电教媒体培养学生健全人格_第1页
浅谈美术教学中如何利用电教媒体培养学生健全人格_第2页
浅谈美术教学中如何利用电教媒体培养学生健全人格_第3页
浅谈美术教学中如何利用电教媒体培养学生健全人格_第4页
浅谈美术教学中如何利用电教媒体培养学生健全人格_第5页
资源描述:

《浅谈美术教学中如何利用电教媒体培养学生健全人格》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库

1、浅谈美术教学中如何利用电教媒体培养学生健全人格  【内容摘要】素质教育是要塑造学生健全的人格。而美育是健全人格得以成立的基础。美术教育是在以学科为基础的前提下,充分吸收艺术和其相关学科的内容和方法的基础上,为学生提供更多的知识空间。而现代教育媒体在美术教学中扮演着重要的角色,它可为课堂教学营造浓厚的氛围使学生学生愉快的学习,发挥学生的最大潜能;它可增强美术教学的直观具体、形象性和生动性,从而获得鲜明的感性知识;它可为单调的作品添加可感的声音,激发丰富的情感;它可为学生提供创新思维的感性材料和空间,给学生思维创新带来无限的遐想。可以根据美术本身所特有的个性特征,将其充分

2、且更深入的展现,更能体现学生的主体和中心地位,促进面向全体学生,发展学生健全的人格,培养学生独立思考的能力,使他们善于表达自己的情感,有敏锐的洞察力和丰富的想象力,促进学生生动活泼健康地发展。  【关键词】实践、创造、自主、差异、潜能、情感美术教育主要是对学生感知、想象、情感、理解等心理能力的提高和相互协调,使他们在自由、平等、和谐、互助的状态中,自主吸取所需能量,培养敏锐的感知能力,丰富的想象能力和透彻的理解能力及艺术的创造力。从而建构平等、和谐、完整的审美心理结构,最终实现完美人格的塑造。随着信息技术日新月异的发展,电教媒体正逐步走入课堂,它弥补了传统教学在情境营

3、造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足,以一种鲜明的教学特点,丰富的教学内容,形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式,显示出它得天独厚的优势。-8-美术活动就是通过各种感官对外部自然、艺术形式的创作活动和欣赏活动所产手生的亲身体验及感受,培养学生敏锐的感知能力,以不断积累丰富的内在感情和理想,使他们适应现象世界中对称、均衡、节奏、韵律、错综、一致、变化、统一等生命力活动模式和美的构成法则,将生活体验内化为自身把握世界的活动方式。并运用美学体验,深入思考,把学生带入美的领域中,养成主体学习,高度概括,不断利用已有知识建构新经验,克服思维习惯,锻炼他们对信息加以

4、改造、重组、概括,然后提炼成新形象,培养丰富的情感,产生出创造性想象。而现代教育媒体的特点是图文声并茂,能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料,形象生动的动感画面,悦耳动听的音乐背景,能把学生带进宽松愉悦的学习环境,从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围,以此拨动学生的心弦,荡起思维的火花。因此,恰当的运用现代教育媒体可以更好的促进学生发展,最终实现学生完美人格的培养。一、促进课堂活动内容选择的个别差异,有利于发挥学生的最大潜能:面向全体学生不是制造统一零件,艺术的生命在于创造,在于个性的培养。人与人之间存在个别差异,因此学生在学习过程中所能接受的课程内容、教学方法和

5、评价方法等就会有所不同。学生都被认为是“表现主义”,背离真实比例,色彩强调夸张,根据对事物重要性的看法而画出事物的相应大小。教师应了解儿童美术中一些普遍和明显的特征,从中感受其中一些独特的个性品质,分析每个学生的个性类型和成熟水平,因材施教,尊重那些擅长思维、有丰富情感,善于幻想的学生,满足学生交流和宣泄感情的需要,使他们充分感受在创作过程中出现的愉快思想和感情。反之就会严重伤害学生的自我形象和内心世界,产生消极的体验,使人格不能得到健康发展,压制其实现自我的潜能。而现代教育媒体充分展示了自身形、声、色多维一体的特点,教学中在体验艺术语言魅力的同时,锻炼学生表达性的语

6、言,具备看到事物后有准确恰当描述的描述能力,强化学生对作品的感受。并尝试对个人作品进行讨论,鼓励他们用敏锐的观察力,口齿伶俐地就他们认为重要的内容发表见解;现代教育媒体以学生的兴趣、动机、需要为中心,在教学过程中充分顾及学生的个别能力、兴趣、适应能力及可能遇到的困难,采取因人、因地、因时的教育,灵活地设计教学内容,使每个学生愉快的学习,发挥学生的最大潜能,以适应环境,发展健全的人格。  (一)调动学生感官,形象感知,激发情感。  一般来说,审美主体的自然结构包括多种感官,诸如眼、耳、口、手、脑等。欣赏教学中,“眼看”会使学生在视觉上受到撞击,产生知觉的审美愉悦;“耳听

7、”-8-能使学生接受审美思想的启示,产生想象的空间以及情感的共鸣;“脑想”促使学生运用自己的生活体验和审美经验展开想象,将自己的情感融入到作品中。教学欣赏中利用多感官的刺激有利于吸引学生的注意力,使学生的心理从抑制的状态转为主动求知状态,激发情感克服了时间、空间的限制,将有关的教学内容转换为一个个动感的生活画面和形象生动、直观具体的感性认识材料,再现于课堂,使学生切实感受美术与社会生活有千丝万缕方方面面的联系,加深学生对欣赏教学知识的理解、掌握,使学生看得清、听得真、感受深,从而获得鲜明的感性知识,并使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性,并在一种

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。