浅谈美术教学中如何利用电教媒体培养学生健全人格

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1、浅谈美术教学中如何利用电教媒体培养学生健全人格　　【内容摘要】素质教育是要塑造学生健全的人格。而美育是健全人格得以成立的基础。美术教育是在以学科为基础的前提下，充分吸收艺术和其相关学科的内容和方法的基础上，为学生提供更多的知识空间。而现代教育媒体在美术教学中扮演着重要的角色，它可为课堂教学营造浓厚的氛围使学生学生愉快的学习，发挥学生的最大潜能；它可增强美术教学的直观具体、形象性和生动性，从而获得鲜明的感性知识；它可为单调的作品添加可感的声音，激发丰富的情感；它可为学生提供创新思维的感性材料和空间，给学生思维创新带来无限的遐想。可以根据美术本身所特有的个性特征，将其充

2、分且更深入的展现，更能体现学生的主体和中心地位，促进面向全体学生，发展学生健全的人格，培养学生独立思考的能力，使他们善于表达自己的情感，有敏锐的洞察力和丰富的想象力，促进学生生动活泼健康地发展。　　【关键词】实践、创造、自主、差异、潜能、情感美术教育主要是对学生感知、想象、情感、理解等心理能力的提高和相互协调，使他们在自由、平等、和谐、互助的状态中，自主吸取所需能量，培养敏锐的感知能力，丰富的想象能力和透彻的理解能力及艺术的创造力。从而建构平等、和谐、完整的审美心理结构，最终实现完美人格的塑造。随着信息技术日新月异的发展，电教媒体正逐步走入课堂，它弥补了传统教学在情

3、境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容,形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。-8-美术活动就是通过各种感官对外部自然、艺术形式的创作活动和欣赏活动所产手生的亲身体验及感受，培养学生敏锐的感知能力，以不断积累丰富的内在感情和理想，使他们适应现象世界中对称、均衡、节奏、韵律、错综、一致、变化、统一等生命力活动模式和美的构成法则，将生活体验内化为自身把握世界的活动方式。并运用美学体验，深入思考，把学生带入美的领域中，养成主体学习，高度概括，不断利用已有知识建构新经验，克服思维习惯，锻炼他们对信

4、息加以改造、重组、概括，然后提炼成新形象，培养丰富的情感，产生出创造性想象。而现代教育媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花。因此，恰当的运用现代教育媒体可以更好的促进学生发展，最终实现学生完美人格的培养。一、促进课堂活动内容选择的个别差异，有利于发挥学生的最大潜能：面向全体学生不是制造统一零件，艺术的生命在于创造，在于个性的培养。人与人之间存在个别差异，因此学生在学习过程中所能接受的课程内容、教

5、学方法和评价方法等就会有所不同。学生都被认为是“表现主义”，背离真实比例，色彩强调夸张，根据对事物重要性的看法而画出事物的相应大小。教师应了解儿童美术中一些普遍和明显的特征，从中感受其中一些独特的个性品质，分析每个学生的个性类型和成熟水平，因材施教，尊重那些擅长思维、有丰富情感，善于幻想的学生，满足学生交流和宣泄感情的需要，使他们充分感受在创作过程中出现的愉快思想和感情。反之就会严重伤害学生的自我形象和内心世界，产生消极的体验，使人格不能得到健康发展，压制其实现自我的潜能。而现代教育媒体充分展示了自身形、声、色多维一体的特点，教学中在体验艺术语言魅力的同时，锻炼学生

6、表达性的语言，具备看到事物后有准确恰当描述的描述能力，强化学生对作品的感受。并尝试对个人作品进行讨论，鼓励他们用敏锐的观察力，口齿伶俐地就他们认为重要的内容发表见解；现代教育媒体以学生的兴趣、动机、需要为中心，在教学过程中充分顾及学生的个别能力、兴趣、适应能力及可能遇到的困难，采取因人、因地、因时的教育，灵活地设计教学内容，使每个学生愉快的学习，发挥学生的最大潜能，以适应环境，发展健全的人格。　　（一）调动学生感官，形象感知，激发情感。　　一般来说，审美主体的自然结构包括多种感官，诸如眼、耳、口、手、脑等。欣赏教学中，“眼看”会使学生在视觉上受到撞击，产生知觉的审美

7、愉悦；“耳听”-8-能使学生接受审美思想的启示，产生想象的空间以及情感的共鸣；“脑想”促使学生运用自己的生活体验和审美经验展开想象，将自己的情感融入到作品中。教学欣赏中利用多感官的刺激有利于吸引学生的注意力，使学生的心理从抑制的状态转为主动求知状态，激发情感克服了时间、空间的限制，将有关的教学内容转换为一个个动感的生活画面和形象生动、直观具体的感性认识材料，再现于课堂，使学生切实感受美术与社会生活有千丝万缕方方面面的联系，加深学生对欣赏教学知识的理解、掌握，使学生看得清、听得真、感受深，从而获得鲜明的感性知识，并使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，并在一种