浅谈如何利用电教媒体优化低年级语文教学.doc

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1、浅谈如何利用电教媒体优化低年级语文教学【摘要】：电教媒体具有丰富的表现手法和巨大的表现力，其辅助教学功能现在已经越来越广泛地应用于课堂教学。本文紧扣小学低年级语文教学实践，从激发学习兴趣，提高识字能力，增强阅读水平，突破学习难点等方面对如何利用电教媒体优化教学成果进行了分析阐述及举例论证。并以此希望帮助教师更好地优化教学结构，完成教学任务，提高课堂教学实效，最终达到优化语文教学的目的。【关键词】：电教媒体低年级语文教学电教媒体辅助教学现在已经越来越广泛地应用于课堂教学，因为它具有丰富的表现手法和巨大的

2、表现力，能具体、形象地再现各种事物的现象、情景、过程，有效地揭示客观事物的内在联系，开拓更广阔的视野,具有生动形象、交互性强、反馈及时等明显的优势。小学低年级语文文字少，画面多，加之他们的年龄特点，他们需要形式多样、生动活泼的教学形式。而多媒体的运用则能大大促进教学形式的多样化，提高课堂教学效果。一、多媒体使课堂变的充满乐趣兴趣是最好的老师,是鼓舞和推动学生学习的巨大力量。早在西周时期，孔子就提出了"知之者不如好之者,好不者不如乐之者"的见解.低年级儿童的无意注意．无意识记还占优势，他们的学习活动常受

3、直接兴趣所支配，因此更要重视兴趣的激发。电教媒体形声结合．声画并茂的特点，能引起和维持学生的无意注意，使学生从听觉、视觉上去领略语言文字所描绘的“美”景，从而诱发学生学习的兴趣。在语文教学中，我们可以通过多媒体系统的生动图象、优美音乐和有趣的动画为学生创设一种生动、活泼的教学情景，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习欲望，让学生主动探索，获取知识。例如在教学语文《夏夜多美》一课时，先播放一段夏夜池塘边美丽的景色，一只小蚂蚁掉进了池塘，星星在天上眨着眼睛，小蚂蚁趴在小蜻蜓的“小飞机”，萤火虫在前面带路，送

4、小蚂蚁回家，一切是那么静谧美好。学生一下子被吸引住了，进而产生一种学习的欲望。再有，在学习课文《乌鸦喝水》时，将乌鸦喝水的过程做成可控制的画面，让学生自己设想几种结果并尝试自己亲自动手来操作一下，在这个过程中，多媒体课件对知识的形象体现引起了学生浓厚的兴趣，学生积极展开思维，探究问题的积极性空前高涨，学习过程不再是枯燥乏味的，而是充满了激情与乐趣。二、多媒体使识字变的轻松识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础，《小学语文课程标准》中明确指出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在一至二年

5、级则要认识常用汉字1600—1800个，有主动识字的愿望。低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。比如在教学第二册的识字2时，可以先让学生看录像，认识各种体育项目，再学习他们的名称和书写；在学习“燕、舟、竹”等字时利用多媒体课件让学生观看一个个充满神秘色彩的象形字，配以教师充满激情的话语，将学生带入学习汉字的意境中，增强了主体感受，调动了学生的情感参与,激起学习汉字的

6、欲望；还可利用电教媒体剪辑、组合，将形近字“清、晴、睛、请、情、蜻”的偏旁进行变换组合，强化了学生对字形、字义的记忆。为了提高识字的准确性和趣味性,把生字做成红红的果子让学生读，读对了果子就落到小筐里……这一系列手段把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲。大大提高了学生识字的效率，还能领悟字词的意思。实践证明，采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。三、多媒体使阅读变的有声有色阅读是写作的基础。苏霍姆林斯基指

7、出：“当我们想教会儿童读与写的时候，应当使他们置身于美、游戏、童话、音乐、图画、幻想、创造的世界里。”由于电教媒体集形、声、色于一体，正具有营造这一丰富世界的强大效应。因此，在阅读教学过程中，充分发挥电教媒体的教学效应，能有效地激发学生的思维，激发想象，发展语言。在学《这儿真好》一文时，课文描述的是“这儿真好”，如果只对着课文的图片让学生去理解课文，那就好比纸上谈兵，无法感受“这儿好在哪里？”。此时我充分发挥电教媒体的优势，运用多媒体课件再现小熊是如何“种呀种的”，学生边看动画演示，边被小岛逐渐变化的

8、景色所吸引，随着“小熊、云朵、绿树、一大片树林”的逐步呈现，学生也随之进入所设之境，同小熊一起从“孤单”到“渴望”，从“渴望”到“寻找”，直至“动手美化小岛”，最终“迎来各种小动物”，由此渐渐激起了学生的朗读兴趣。这样的画面引导着孩子们逐步走进小熊的心里，通过动情的朗读，在读中获得成功的体验，享受学习的乐趣。学生的语言与画面紧密结合，实现了从文字到形象，又由形象到文字的互兑过程，学生将生活经验，情感体验，迁移到课堂中来，对语言文字进行积极、主动的感受体验