深圳中学-高二语文选修2第14课《后赤壁赋》导学案（学生版）A

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1、世铿中学■第14课《后赤壁赋》导学案导案设计：kentsy使用年级：高二文（11）（12）班【学习目标】1、知识与能力2、过程与方法:积累文言实词虚词，掌握相关的文言知识，流畅地翻译全文。:通过前后两赋比较理解文章主旨。3、情感态度与价值观：从写景状物屮体会作者的情感变化，并与《赤壁赋》比较，理解作者被贬黄州时复杂的思想感情，培养学生积极向上的人生观。【学习重点】归纳积累文言知识；与《赤壁赋》比较讲解，通过关键字句认识对作者人生的态度。【学习难点】苏轼儒、佛、道思想在两赋中的反映。一、课前检测1

2、、作者、背景简介苏轼，字，号，四川眉山人，北宋杰出,,与父,弟并称“”。在宋诗上，与黃庭坚合称“”，在宋词上，与辛弃疾合称“苏辛”，在散文上，与欧阳修合称“”，与、、、、、、合称“唐宋八大家”。元丰三年,苏轼因“”被捕入狱，后经苏辙等人营救才免罪释放，被贬黄州团练副使。从“乌台诗案”到流放黄州是苏轼人生的重要转折，政治上失意彷徨，精神上孤独苦闷。但是生性旷达的诗人在老庄佛禅和山水之乐中求得解脱，自号“东坡居士”，并写了千古传唱的《》、《》和《》这样充满哲学意味，凝聚人生思考的名篇佳作。2、课前思

3、考（1）、文章以顺序记叙了作者与客重游赤壁的经过，请概括每段写了什么内容？（2）、想彖一下，假如让你以课文的内容来画一幅《赤壁夜游图》你会准备哪些景物?如何运用色彩？二、自主学习1、字音临皋（）黄泥坂（）行歌（•••）峻岩（•）栖鹘（）冯夷（••）悄然（•)编素（）戛然（）作揖（•••）蹦蹬（••）玄裳（）畴昔（••)2、翻译与理解[1]是岁（）十月之望（•••）,步自雪堂，（1）将归于临皋。二客从予过黄泥之坂。霜鎔既■（）降，木叶尽脱，人影在地，仰见明月，顾（）而乐（）之，行歌相答o已而（)叹

4、曰：“有客无酒，有酒无肴，月白风清，如此良夜何!（2）”客曰：“今者（助词，用在表时间的名词■后面，表示停顿）薄暮（）,举网得鱼，巨口细鳞，状如松江之鲂。顾（）安所得（）••••••酒乎？”归而谋诸妇。（3）妇曰：“我有斗酒，藏之久矣，以（）待子不时（）之须（）。••••▲（1）（句式：状语后置句）译：（2）翻译：（3）翻译：▲诵读后思考：1、“一切景语皆情语”，在第一段找出其小写景的句子，结合前后语境，体味这些句子屮蕴涵了苏轼怎样的情怀和心胸？2.“霜鉛既降，木叶尽脱，人影在地，仰见明月。”写

5、出了怎样的氛围，有什么作用？【2】于是携酒与鱼，复游于赤壁之下。（1）江流有声，断岸（）千尺；山高月小，水落石出。••曾日月之几何，（2）而（）江山不可复识矣。予乃（）摄衣（）而上，履塊岩（），•••••••披蒙茸，踞虎豹（）,登虬龙，攀栖鹘之危（）巢，俯冯夷之幽宫。盖二客不能从焉。（3）••••划然长啸，草木震动,（4）山鸣谷应，风起水涌。予亦悄然（）而（）悲，肃然而恐，•••凛乎（恐惧于）其（那里，苏轼登高的地方）不可留也。反（）而（）登舟，放乎（）••••••中流（力听（）其所止（）而休（

6、）焉（）。••••••▲（1）（句式：）译：（2）（句式：）译：（3）（句式：）译：（4）（句式：）译：▲诵读后思考：1、本段写了哪些景？2、面对眼前的赤壁之景，苏轼发出了怎样的感慨？从中暗含苏轼怎样的情感？3、如何理解：“曾日月Z儿何，而江山不可复识矣。”4、苏轼独自历险，无人能从。当他登上峰顶后，突然“划然长啸”。你如何理解苏轼的“划然长啸”？5、长啸后苏轼为何又“悄然而悲”、“凛乎不可久留”？这种情感在《前赤壁赋》里有体现吗?6、面对大自然的伟力，苏轼在激昂悲伤后，釆取了什么的行动？体现他

7、怎样的情感态度?[3]时（）夜将半，四顾寂寥（）。适（）有孤鹤，横江东（）来。翅如•••••车轮，玄（）裳（）编（）衣，戛然（）长鸣，掠予舟而西（）也。••••••须臾（）客去，予亦就睡。梦一道士，羽衣跚趾（），过临皋之下，揖予而言曰（1）:“赤••••壁之游乐乎？”问其姓名，俯而不答。“呜呼！噫嘻！我知之矣。畴昔（）之夜，飞鸣而过我者,••非子也邪？”（2）道士顾（）笑，予亦惊寤（）o开户视之，不见其处。•••▲（1）（句式：句、句）。译：⑵翻译：▲诵读后思考：1、作者是如何逢鹤的？你认为作者

8、有否真正逢鹤？2、你怎样理解这个梦境？试从思想内容和艺术手法两个角度来谈谈。三、作业布置对比阅读《前赤壁赋》思考：1•与前《赤壁赋》的写景句子作比较，意境、情感发生什么变化？2.自读比较前后赤壁赋的异同提示：1）从游的方式上比较.2）从景色描写上比较.3）写作重点上比较.4）从作者心情变化比较3、仔细阅读《前赤壁赋》的最后一自然段和《后赤壁赋》的第二自然段，比较一下，在看待人与自然的关系上，两赋有没有什么不同？