深圳中学-高二语文选修2第10课《与尹师鲁第一书》导学案（学生版）A

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1、第10课《与尹师鲁第一书》导学案导案设计：kentsy使用年级：高二文（11）（12）班【学习目标】1、掌握“以”“使”“见”“如”等词的意义和用法，及本文的词类活用、特殊句式。2、体会作者对友情的珍重及其高尚的精神境界。3、体会本文平淡自然、婉曲有致的写法。【学习重点】：学习和积累课文屮古文知识【学习难点】：体会作者对友情的珍重及其高尚的精神境界和本文平淡自然、婉曲有致的写法。一、课前检测北宋诗文革新，是中国文学史上继唐代古文运动以后的又一次文风改革，欧阳修就是这场革新运动的。他主张文章要,反对；文章应当反映现实生活

2、，为服务，如《醉翁亭记》。他的诗也开创了北宋的诗风，特点是，诗中抒发议论，很多诗反映人民的痛苦，有现实意义，词风也清新。二、自主学习1、翻译与理解【1】某顿首（）师鲁十二兄书记。前在京师相别时，约使人如（）河上，既（）受命，••••便遣白头奴出城，而（）还言不见舟矣。其夕（），及得师鲁手简（），乃（）••••••知留船以待，怪不如（）约，方悟此奴懒去而见绐。（1）【2】临行，台吏（）催苛百端（），不比催师鲁人长者（）••••有礼，使人惶迫不知所为（）。是以（）又不留下书（）在京师，但（）深托••••••••君祝因（）书

3、（）道修意以（）西。始（）谋（）陆（）赴夷陵，•••••以（）大暑（），又无马，乃作此行。沿汴绝（）淮，泛大江，凡（）五千里，用一•••••百一十程（），才至荆南。在路无附书处，不知君祝曾作书道修意否？■[3]及来此，问荆人，云去（）郢止（）两程，方（）喜得作书以奉问。又见家兄，•••言有人见师鲁过襄州，（2）计今在郢久矣。师鲁欢戚（）不问可知.所渴欲问者，别后安否？••及家人处之如何，莫苦相尤否？（3）六郎旧疾平否？【4】修行（）虽久，然（）江湖（）皆昔所游，往往（）有亲旧留连（）,••••••••又不遇恶风水（），

4、老母用术者（）言，果以（）此行为（）幸（）。••••••又闻夷陵有米、面、鱼，如京洛，又有梨、栗、橘、柚、大笋、茶舛，皆可饮食，益相喜贺。昨日因（）参（）转运，作（）庭趋，始（）觉身（）是县令矣，其余皆如昔时。••••▲（1）（句式：句）译：（2）翻译：（3）（句式：句）译：▲诵读后思考：在前四段，文章叙述了哪些内容？从中体现了作者怎样的情感？答：【5】师鲁简中言，疑修有自疑之意者,（1）非他,盖（）惧责人太深（）•••以（）取直尔，今而思之，自决不复疑也。然师鲁又云暗于朋友，（2）此似未知修心。■当与高书时，盖（）已

5、知其非君子，发于极愤而切责之，非以（）朋友待之也，其所■为何足（）惊骇？路中来，颇有人以罪出不测见吊者，（3）此皆不知修心也。（4）师鲁又云非忘亲，此又非也。得罪虽死，不为（）忘亲，此事须相见，可尽其说也。句句句句译译译译▲（1）（句式：（2）（句式：（3）（句式：（4）（句式：▲诵读后思考：本段中作者回答尹师鲁的几个疑问？各反映出作者什么态度？其核心内容是什么?答：[6]五六十年来，天生此辈（），沉默畏慎，布在世间，相师（）成风。忽见•••吾辈（）作此事，下至灶间老婢，亦相惊怪，交口（）议之。不知此事古人日日有•••

6、•也，但（）问所言当否而已。又有深（）相赏叹者，此亦是不惯见事人也。（1）可嗟世人不••见如往时事久矣！往时砧斧鼎镀，皆是烹斩人之物，然士有死不失艾，则（）趋而就（）之，几.与）,见有就死，知其当然）席（）枕藉（）之无异。有义君子在傍（••••）,亦不甚叹赏也。史册所以（）书（）之者，盖特（••••使知事有当然而不得避尔，（2）非以为奇事而诧人也。（3）幸今世用刑至（）怪骇（••）知进道（••）修处之（愚懦者，无此物，然吾辈亦自当绝口,而已，此事不须言,故略道也。【7】安道与予（）有而一人就（）之，不知作何等（•••不

7、可及（）前事也。居闲僻处，日（••然师鲁以（）修有自疑之言，要知（）欲警后世）仁慈,）也。））如何,）在楚州，谈祸福事甚详，安道亦以为然（）。俟（）到夷陵写（去，然后（）得知修所以（）处之之心也。又常与安道言，每（）见前世有•••名人，当论事时，感激（）不避诛死，真若知义者，及到贬所，则（）戚戚（）•••••怨嗟，有不堪之穷愁形于文字，其心欢戚无异庸人,（4）虽韩文公不免此累,用此戒安道慎（）■勿作咸咸之文。师鲁察（）修此语，则处之之心又可知矣。近世（）人因言事亦有被贬者,•••然（）或（）傲逸狂醉，自言我为大不为小（

8、）。故师鲁相别，自言益慎职•••••••••（）,无饮酒，此事修今亦遵此语。咽喉自出京愈（）矣，至今不曾饮酒，到县后■勤官（），以（）惩洛中时懒慢（）矣。•••••【8】夷陵有一路，只数日可至郢，白头奴足以（）往来。秋寒矣，千万保重。不宣（）。修顿首。▲（1）（句式：（2）（句式：（3）（句式：（4）（句式：▲诵读后思考:句）译：