第四单元 课题2 原子的结构

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1、第四单元物质构成的奥秘2原子的结构教材分析教学过程板书设计学法指导教法分析说课程序4.2元素4.3离子4.4化学式与化学价4.1原子的构成教材的地位和作用教材分析教材的地位与作用教材分析原子的构成原子内部结构相对原子质量图表直观化强调“相对”弱化推导重在应用教学重点：教材分析教学难点:1．原子不显电性的原因。2．相对原子质量概念的形成。1．原子的构成。2．相对原子质量。教学三维目标知识与技能目标教材分析(1)了解原子是由质子、中子和电子构成的。(2)初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。(3)逐步提高抽象思维的能力、想象力和分析、推理能

2、力。教学三维目标过程与方法目标教材分析充分利用教材提供的图、表等资料，借助多媒体等教学手段，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进行加工。(2)在分析原子结构时，鼓励主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。教学三维目标情感态度与价值观目标教材分析对学生进行物质可分性的辩证唯物主义观点教育。(2)结合张青莲教授的卓越贡献资料，对学生进行爱国主义教育。鉴于本单元知识比较抽象，理论性较强，涉及的实验较少，因此在教学中采用讲授法与指导学生阅读、组织学生讨论相结合来进行教学。在教材图表基础上，尽可能利用

3、多媒体等直观教学手段，使微观构成形象化，抽象问题生动化；这既能激发学生的兴趣，又能培养学生的抽象思维能力。在讲授的过程中，我设计出一个个问题情景，让学生带着问题阅读课文、观看动画、思考讨论，引导并帮助学生进行自主学习。教法分析学生是化学教学活动的主人。在教师引导和帮助下，学生通过开展阅读、讨论、推理、交流、总结等活动，主动参与建立原子微观模型的过程，理解相对原子质量并会查阅。逐步形成自主学习和合作学习的科学学习方法。学法指导回顾&思考创设问属情境,引入新课讲授新课教学过程第一部分的教学第二部分的教学分享收获，强化思想布置作业回顾&思考☞（1）什么

4、是分子、原子？（2）运用分子和原子的观点解释氢气在氯气中燃烧这一化学变化？说明什么结论？在化学变化中，分子可以分为原子，原子又可以结合成新的分子思考：1．在化学变化中，分子是可分的，原子是不可分的，究竟原子能不能再分?2．原子是不是简单的，不可分割的实心球体?3.若能分，原子能分成什么？4．原子有没有质量?它的质量有多大？（三）第一部分教学原子的构成（1）小组讨论，检验自学结果⑴用其他方法能否将原子继续分下去？若能，它可以分为哪几部分？⑵原子是一个实心球体吗？相对于原子来说，原子核所占空间有多大？⑶原子核带电吗？电子带电吗？整个原子显电性吗？为什

5、么？⑷原子核还能再分吗？如果能再分，它又是由什么粒子构成的呢？这些粒子有区别吗？⑸不同类的原子内部在组成上有什么不同？从表4--2中的数据，能发现有什么规律？1、近代科学原子论（1803年）一切物质都是由最小的不能再分的粒子——原子构成。原子模型：原子是坚实的、不可再分的实心球。英国化学家道尔顿（J.Dalton,1766~1844)一、原子结构的认识历史（了解）2、原子并不是构成物质的最小微粒——汤姆生发现了电子(1897年)电子是种带负电、有一定质量的微粒，普遍存在于各种原子之中。汤姆生原子模型：原子是一个平均分布着正电荷的粒子，其中镶嵌着许多

6、电子，中和了电荷，从而形成了中性原子。英国物理学家汤姆生（J.J.Thomson,1856~1940）3、α粒子散射实验（1909年）——原子有核卢瑟福和他的助手做了著名α粒子散射实验。根据实验，卢瑟福在1911年提出原子有核模型。卢瑟福原子模型（又称行星原子模型）：原子是由居于原子中心的带正电的原子核和核外带负电的电子构成。原子核的质量几乎等于原子的全部质量，电子在原子核外空间绕核做高速运动。英国科学家卢瑟福（E.Rutherford,1871~1937)4、玻尔原子模型（1913年）玻尔借助诞生不久的量子理论改进了卢瑟福的模型。玻尔原子模型（

7、又称分层模型）：当原子只有一个电子时，电子沿特定球形轨道运转；当原子有多个电子时，它们将分布在多个球壳中绕核运动。不同的电子运转轨道是具有一定级差的稳定轨道。丹麦物理学家玻尔（N.Bohr,1885~1962)电子云模型（现代物质结构学说）现代科学家们在实验中发现，电子在原子核周围有的区域出现的次数多，有的区域出现的次数少，就像“云雾”笼罩在原子核周围。因而提出了“电子云模型”。电子云密度大的地方，表明电子在核外单位体积内出现的机会多，反之，出现的机会少。1803年汤姆原子模型1911年玻尔原子模型1913年1904年卢瑟福原子模型道尔顿原子模型

8、电子云模型1927-1935年原子结构模型的演变实验证明，质子和中子是由更小的微粒“夸克”构成。有关夸克的结构和性质仍有探