第三单元 课题2 原子的结构

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1、第三单元物质构成的奥秘课题2原子的结构第1课时一、教学目标：知识技能1．了解原子是由原子核和核外电子构成的，原子核带正电，电子带负电；2．了解原子核是由质子和中子构成的，质子带正电，中子不带电；原子的质量主要集中在原子核上。过程方法1．了解原子结构模型的发展历程，体验猜想和模型方法在微观世界研究中的作用。2．体验“发现问题——实验验证——建立模型——解释模型”过程，初步应用由现象到本质、宏观与微观相结合的思维方法。情感态度价值观逐渐树立世界是物质的，物质是可分的这一辩证唯物主义观点。体会到人们对物质世界的认识是不断深入、艰难曲

2、折的，科学实验在科学发展历程中起到了重要作用，赏析科学家的创新过程。二、【教学重点】原子的构成三、【教学难点】原子的构成四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图观看，倾听，思考。环节一、创设情境，引入新课【播放视频】1964年我国第一颗原子弹爆炸的视频，然后结合目前国际形势讲述“核力量是一个国家国防力量的象征”。【讲述，并提出问题】原子的体积很小，如果将一个原子跟一个乒乓球相比，就好像将一个乒乓球跟地球相比。原子这么小，那为什么“原子弹爆炸”会产生如此巨大的能量呢？【讲述】要了解这个问题，首先要先弄清楚原子结构的奥秘。利用

3、图片和视频，结合国际形势激发学生的好奇心。环节二、探寻原子结构的发展史【讲述】公元前5世纪，古希腊哲学家德谟克利特等人认为：万物是由大量的不可分割的微粒构成的，即原子。1803年，近代化学之父英国科学家道尔顿提出了没有人能将原子再分的论断。他说，原子是实心球体。【讲述】1897年，英国科学家汤姆生通过实验发现了电子，电子带负电，是所有物质的原子共有的粒子。电子的发现摧毁了”原子不可再分“的观点，并建立了新的原子结构模型。科学家们也从此叩开原子的大门，开始进一步揭示原子内部的秘密。倾听，了解历史上“实心球模型”的建立。了解历史上

4、最早的原子结构模型。了解历史上“枣糕（西瓜）模型”：观看视频，交流观察到的现象：①大多数α粒子能穿透金箔而不改变原来的运动方向；②一小部分α粒子改变了原来的运动方向；③极少数α粒子被反弹回来。思考、讨论、交流。得出：通过汤姆生发现电子，并提出新的原子结构模型，让学生认识到化学理论的发展是随着科学技术的进步而进步的。培养学生的观察能力和表达能力。【讲述】1911年卢瑟福等人为探索原子的内部结构，进行了“α粒子散射实验”，即用一束带正电的、质量比电子大得多的高速运动的α粒子轰击金箔。【提出问题】下面请大家仔细观察卢瑟福的“α粒子散

5、射实验”。，记录你在实验过程中发现的现象。【播放实验的视频】【提出问题】根据这些现象，你能得出哪些结论呢？【讲述】卢瑟福认为，带正电荷的核位于原子中心，质量主要集中在原子核上，电子沿着不同轨道运转。【投影】卢瑟福原子结构模型①大多数α粒子能穿透金箔而不改变原来的运动方向——原子内部有很大的空间。②一小部分带正电的α粒子改变了原来的运动方向——原子核带正电，α粒子途经金原子核附近时，受到斥力而改变了运动方向。③极少数α粒子反弹回来——原子中有一个很小的原子核，原子核很小，但集中了较大的质量。由此得出：原子是由居于原子中心的带正电

6、的原子核和核外带负电的电子构成的。倾听，理解。培养学生建立将微观问题模型化的科学研究方法。【讲述】经过许多科学家不断的实验探索，人们终于比较清楚的认识了原子的构成。阅读教材，讨论交流。得出：（1）原子是由原子核（带正电荷）和核外电子（带负电荷）两部分构成的；（2）原子核一般是由质子（带正电荷）和中子（不带电）构成的，特殊的氢原子中没有中子；培养学生阅读能力和归纳总结能力。环节三、认识原子的构成，及构成粒子之间的关系【提出问题】阅读教材P53内容，并根据图3-9所示和表3-1所示内容，你能从中获取关于原子构成的哪些信息？请用简洁

7、的语言加以描述。（3）原子的质量主要集中在原子核上；（4）原子核内的质子所带电荷与核外电子所带电荷数量相等，电性相反，因此，原子不显电性。环节四、课堂练习请根据氧原子的信息，分析氧原子的构成，并说明氧原子不带电的理由是什么？思考，交流表达。巩固所学知识。环节五、课堂小结课堂小结谈本节课收获