第三单元，课题2《原子的结构》教学设计

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1、课题2原子的结构――九年级化学学科信息技术支持下的教学设计方案第一部分：教学模式设计与解读教学模式名称：《原子的结构》教学学科：化学姓名：奚桂芹BH教学环节名称主要作用设计思路步骤技术支持1新课引入本环节的名称是什么？创设情境引入新课设置本环节的作用是什么？为什么设置这个环节，对实现教学目标有什么作用？由回忆旧知识引入课题，不仅巩固了旧知识，又体现循序渐进的认知规律。本环节的设计思路是怎样的，具体的设计要点是知识回顾：构成物质的微粒有哪些？；教师展示水分解的动画。在化学变化中，分子可以再分，而原子却不能再分。究竟原子能不能再分？如果能再分，原子又由那些微粒构成的？引入课题。本环节用到哪些技术工

2、具软件？如何使用？有什么作用？借助直观的多媒体课件和一些关于微观粒子运动变化的动画或图片，通过模型化抽象为直观，帮助学生用微粒的观点初步认识物质的微粒性。调动学生的形象思维，提高想象能力。2新课导入新课：这节课我们就学习原子的结构。教师板书课题【投影】原子结构的发现史明确学习内容通过对科学史实的了解，体会严谨的科学态度。19世纪初，英国科学家道尔顿提出近代原子学说，他认为原子是微小的不可分割的实心球体。1897年，英国科学家汤姆生发现了电子，揭开了原子内部的秘密。1911年，卢瑟福通过精密的实验证明在原子中心有一个极小的核，电子绕核做高速旋转。出示幻灯片，借助图片，体验探究的过程，对学生进行启

3、发和教育。通过介绍原子的探索，让学生了解原子结构的发现历程，从而使学生体会科学是在不断发展进步的。【观察】模型展示】原子结构的放大模型教师板书：一、原子的构成【投影】教材第53页图3-8【投影】教材第53页表3-1思考并回答下列问题【练习】以氧原子为例描述原子的构成【情景激活】电子的自白【探究】核外电子是怎样运动的？【观看】原子的核外电子运动的模拟动画。排出钠原子核外的电子的示意图调动学生的形象思维，提高想象能力。识原子的各部分结构展开想象突出教学重点内容借身边的事物进行类比，引导学生从熟悉的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，激起无穷的想象。培养学生分析图表的能力，会从图表中得出有效信息。通

4、过实例练习，让学生进一步巩固整个原子不显电性的认识。培养学生分析问题、解决问题的能力。引出核外电子是怎样运动的？创设意境，引起悬念。让学生感知到微观粒子的真实存在与运动。培养学生抽象思维能力和微观想象。让学生观察电子围绕核做高速运动的模拟动画。利用教材资源，并将结果相互交流。呈现教学重点内容欣赏图片学生交流讨论：所有原子都是由质子、中子和电子构成的吗？再请学生根据表2来得出原子中质子数、中子数、电子数的关系。巩固练习让学生猜测电子的排布有没有规律可循提出问题：核外电子是怎样运动的？让学生观看动画，把化学知识生动形象地展示给学生，让学生进一步明确电子的运动。得出核外电子是分层排布的核外电子分层排

5、布规律借助直观的多媒体课件和一些关于微观粒子运动变化的动画或图片，调动学生的形象思维，提高想象能力播放幻灯片打出幻灯片，强调重点播放幻灯片，并露出惊讶的表情。出示幻灯片，呈现所要讨论的内容出示幻灯片，呈现内容。借助直观的多媒体课件和一些关于微观粒子运动变化的动画或图片，得出核外电子是分层排布的【教师板书】二、原子核外电子的排布1.核外电子的分层排布【教师总结】核外电子排布特点【提问】：如何把核外电子分层排布形象地表示出来？【教师板书】：2、原子结构示意图【多媒体课件展示】原子结构各部分的含义【亲手尝试】根据氧原子的结构图画出结构示意图明确核外电子排布是有规律的。让学生体会让学生思考通过学生间交

6、流发现自已与他人的长处及存在的不足，使学生体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。让学生明确各部分的含义巩固练习电子层：1234567离核：由近到远能量：由低到高能量低的在离核近的区域运动，能量高的在离核远的区域运动。（1）、各层最多能容纳的电子数为2n2个；（2）、最外层不超过8个(除第一层不超过2个）；（3）、能量低的优先排满，依次再排能量逐步升高的电子层里。【思考】下列1-18元素原子结构示意图中（54页部分原子的结构示意图）请结合上述原子的原子核外电子排布情况，讨论问题：1、核外电子总是先排哪一个电子层，请你举例说明。2、第二层最多可以排多少电子？3、最外电子层最多可容纳的电子数目是多少

7、？识记歌诀1-18元素原子顺序出示幻灯片1-18原子结构示意图出示幻灯片，呈现内容。出示幻灯片，呈现内容。出示幻灯片，呈现内容。出示幻灯片，呈现内容。出示幻灯片呈现氧原子结构示意图。出示幻灯片，呈现内容。【探究】原子核外电子的排布有什么规律？【总结】：原子化学性质与核外电子排布的关系：【教师板书】三、原子化学性质与核外电子排布的关系：考，进一步激发求知欲，培养学生的分析能力，肯定和鼓励学生积极参与