《基于'责成效率'的'学困生'转化的实践与研究》研究方案

《《基于'责成效率'的'学困生'转化的实践与研究》研究方案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《基于“责成效率”的“学困生”转化的实践与研究》研究方案吴江市松陵第三中学课题组一、课题的提出1、近年来，我国在“学困生”领域的研究已经进入一个新的阶段，研究的重点已从探讨“学困生”的特点及原因，转变到如何通过教育干预切实改善他们落后的学习状况，以便大面积提高我国义务教育质量上来，同时也在更加深入地探讨如何指导帮助“学困生”成功地迈入社会。2、我校目前是一所相对薄弱的农村初中学校。近年来，由于本地学生外择到吴江市区就读初中越来越多，导致我校教学质量越来越差，造成恶性循环。“学困生”过多已成为制约我校初中教学整体教学质量全面提高的瓶颈。因此，进一

2、步加强教师的责任心，进一步提高转化“学困生”效率，培养他们的学习兴趣和自信心，养成良好的学习习惯和思维习惯，充分调动他们积极主动参与教育教学活动，与培养学优生一样重要。二、概念的界定1、关于“责成效率”的概念：陶行知先生在《新教育》一文中指出：“凡做一事，要用最简便、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果。做这件事，用这个方法，在一小时所收获效果是这样，用别的方法只须十分钟或五分钟，就有这样的效果，那后法就比前法为胜了。照此把时间、精力、金钱和效果的比较选择，可以得出一个最好的法子”。“责成效率”是陶行知倡导的“新教育”中“新教育的方法”

3、中的一种。2、本课题中的“学困生”：是指学生的智力水平正常且没有感官障碍，但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因，致使他们出现知识断层，在正常教育环境中学习效果差，未能达到学校教育规定的基本要求的学生。他们大多数表现为不愿意学习、缺乏自信、学习被动、态度不端正、方法欠妥、习惯较差、完成学习任务有一定的困难。学困生具有相对性、暂时性、可变性。3、本课题的核心理念是：以陶行知先生教育思想为指导，以陶行知先生倡导的“责成效率”为方法论，以一定时间（1—4年）为时间段，以转化我校大面积的“学困生”，大幅度提高学校教学质量为目标，以实现发展每个学生为目

4、的，使我校摆脱合格率低、学生素质不高、升学率不理想的困境，挤入全市中等乃至先进水平学校的行列。三、研究的目标1、全面提高“学困生”的思想道德素养、学习习惯、学习技能与成绩。2、探索提高“学困生”学习成绩的途径和方法。3、大面积提高教学质量，达到大部分“学困生”变成学习不困难的目的。4、改变课堂教学模式，采用“赏识教育”等方式、方法。5、创设和谐课堂的教学环境，构建“教”“学”合一的师生关系。6、加强对“学困生”心理偏差的调查与研究，如：情感、意志力、任性、孤僻、逆反、焦虑、厌学、性格、价值观、兴趣等多方面非智力因素的疏导、矫正。四、研究的理论依

5、据1、素质教育对教育提出的新要求是“三要义”：第一是面向全体学生，第二是要德、智、体、美全面发展，第三是让学生主动发展。有人把它归纳为“三个一切”：一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。学困生也在“全体学生”之列，理应得到发展。2、本课题以陶行知先生的“责成效率”思想为指导，以陶行知先生的“爱满天下”为基础，以民族的强盛，国家教育事业的振兴为己任，以“捧着一颗心来，不带半根草去”为楷模，以转化一个“学困生”与培养一个优等生同等重要、同等光荣为理念，以“教学做合一”为方法论，以不让一个学生落伍、掉队为宗旨，以最佳的方法及最高的效率在最短的一

6、定单位时间段内，达到最佳的转化“学困生”的效果为目标，努力培养祖国的“四有人才”。五、研究的内容1、我校初中学习困难学生的现状、成因的分析；2、探讨提高学习困难学生学习成绩的途径和方法；3、根据学困生的成因提出了相关转化策略：(1)转变教育观念，改变教学行为，加强教学反思；(2)为“学困生”创造表现的空间和时间，使他们感受学习成功的喜悦，饱尝学习成功的乐趣，使他们在努力学习的过程中，不断增强信心、磨练意志，发展能力，坚实地迈向成功；(3)对“学困生”学习档案的建立：个人情况、家庭情况与学习情况等；(4)重新建立对“学困生”的学习评价制度；(5)

7、加强对“学困生”教育帮助行为与效果的反思；(6)制定奖励“学困生”的制度与相关激励措施。①奖励转化“学困生”有成果的教师。②奖励有进步的“学困生”，如：表扬、下降及格标准、发进步奖证书等。六、研究的措施1、建立组织，完善机构。在课题研究的过程中，我们要坚持科研先导，建立研究组织，以保证课题研究的顺利进行。一是总课题组，总课题组主要集教育行政及相关业务科室的力量于一体，发挥调控与指导的作用；二是子课题协作小组，根据总课题的研究内容和学校实际，分解、确立若干子课题，形成子课题研究网络；三是顾问组，聘请专家、学者成立课题研究的顾问组，加强对课题的理论

8、指导。我们要加强各组之间的互动，使之产生合力。2、构建机制，强化管理。本课题研究要以严格、科学的管理作保障，因此，要进一步加强对课题的过程管理,形成并